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1、如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力-如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力?【摘?！亢玫膯?wèn)題情境，既可以來(lái)源于學(xué)生原有的生活經(jīng)驗(yàn),也可以來(lái)源于學(xué)科內(nèi)部的矛盾，甚至可以是有趣的、富有挑戰(zhàn)性的游戲，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性?！娟P(guān)鍵詞】學(xué)習(xí)；自學(xué)；學(xué)生；培養(yǎng)；能力自主學(xué)習(xí)把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，我覺(jué)得要做好以下幾點(diǎn)：一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣興趣是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的重耍因素，是學(xué)習(xí)的最好的老師，是打開(kāi)學(xué)生活動(dòng)的金鑰匙。在教學(xué)中耍通過(guò)各種方法讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣,在這里，我們就耍做個(gè)有心人，去觀察，去了解學(xué)生，了解他們的興
2、趣和愛(ài)好，做到有的放矢。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，情緒高漲，他就會(huì)深入地、興致勃勃地學(xué)習(xí)相關(guān)方面的知識(shí)，并且廣泛地涉獵與之有關(guān)的知識(shí)，遇到困難時(shí)表現(xiàn)出頑強(qiáng)的鉆研精神。二、建立良好的師生關(guān)系教學(xué)實(shí)踐表明，學(xué)生熱愛(ài)一位教師，連帶著也熱愛(ài)這位教師所教的課程，他會(huì)積極主動(dòng)地探索這門學(xué)科的知識(shí)。這也促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的形成。教育名著《學(xué)記》中指出“親其師而信其道”就是這個(gè)道理。所以教師要營(yíng)造一個(gè)親密和諧積極向上的良好師生氛圍，要和學(xué)生打成一片，做學(xué)生的良師益友，耍努力把冷冰冰的教育理論轉(zhuǎn)化為生動(dòng)的教學(xué)實(shí)踐，真正做到愛(ài)學(xué)生，尊重學(xué)生，接納學(xué)生，滿足學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。三、創(chuàng)設(shè)問(wèn)
3、題情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲好的問(wèn)題情境，既可以來(lái)源于學(xué)生原有的生活經(jīng)驗(yàn)，也可以來(lái)源于學(xué)科內(nèi)部的矛盾，甚至可以是有趣的、富有挑戰(zhàn)性的游戲，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。情境的創(chuàng)設(shè)關(guān)鍵在于情，以情激境，以最好的境、最濃的情導(dǎo)入新課，形成問(wèn)題。問(wèn)題可由教師在情境中提出，也可以由學(xué)生提出。提出的問(wèn)題要擊屮思維的燃點(diǎn)，這樣不但能把學(xué)生的認(rèn)知系統(tǒng)迅速喚醒，而且能提高單位時(shí)間里的學(xué)習(xí)效率。學(xué)生因情景的巧妙刺激，學(xué)習(xí)熱情被激發(fā)起來(lái)，學(xué)習(xí)就更加主動(dòng)。四、樂(lè)于思考，勇于質(zhì)疑在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)民主、寬松、和諧融洽的教學(xué)氣氛，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，樂(lè)于思考。教師在教學(xué)
4、中大膽放手，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立自學(xué)，使學(xué)生真正掌握著學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，成為學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生就會(huì)積極自主的參與學(xué)習(xí)，主體性得以充分發(fā)揮。要鼓勵(lì)學(xué)生勇于質(zhì)疑，不輕易茍同他人意見(jiàn)，大膽發(fā)表自己獨(dú)特的見(jiàn)解。教師在教學(xué)中要給學(xué)生留有思考、探究和自我開(kāi)拓的余地，要善于把教學(xué)內(nèi)容本身的矛盾與學(xué)生已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)間的矛盾作為突破口，啟發(fā)學(xué)生去探究“為什么”，使學(xué)生的思維活躍起來(lái)，使學(xué)生勤于思考，樂(lè)于思考，從而更加積極自主地投入學(xué)習(xí)。五、因材施教，分層訓(xùn)練，使學(xué)生樂(lè)學(xué)教師要善于應(yīng)對(duì)處于不同層次的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)：對(duì)中等生，指導(dǎo)他們鞏固所學(xué)新知識(shí)以后，嘗試思考與解決稍深的學(xué)習(xí)問(wèn)題；對(duì)于學(xué)困生，則指
5、導(dǎo)他們進(jìn)…步理解與鞏固所學(xué)新知識(shí)中最基本的部分；對(duì)于優(yōu)等生，應(yīng)指導(dǎo)他們?cè)谡莆招轮幕A(chǔ)上，解決綜合性更強(qiáng)、條件更復(fù)雜、難度更大的學(xué)習(xí)問(wèn)題，提高他們的自我發(fā)展能力。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生分層各自練習(xí)，全班學(xué)生各自獲得不同層次上的平衡,培養(yǎng)了自己的創(chuàng)造力。六、積極評(píng)價(jià)，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂(lè)教師可開(kāi)始組織學(xué)生進(jìn)行全班性或小組性的討論與交流，由學(xué)生唱主角，激活了學(xué)生的思維，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，形成了良好的學(xué)習(xí)氛圍。教師要根據(jù)學(xué)生討論交流情況不失時(shí)機(jī)、準(zhǔn)確又簡(jiǎn)練的就學(xué)生的發(fā)言質(zhì)量進(jìn)行引導(dǎo)評(píng)價(jià)。學(xué)生在民主和諧的氣氛中，心理壓力得到減輕，自尊心得到充分尊重,個(gè)性特長(zhǎng)得到有效地發(fā)展
6、,創(chuàng)造性思維得到較全面的開(kāi)拓，從而積極主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，還能善于應(yīng)用已學(xué)的知識(shí)進(jìn)行解題，起到觸類旁通，舉一反三的效果，而且富有創(chuàng)造性?？傊诮虒W(xué)中，要?jiǎng)?chuàng)建良好的學(xué)習(xí)氛圍，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。努力調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，從而達(dá)到促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目的。參考文獻(xiàn)[1]馬永紅?把自學(xué)能力的培養(yǎng)納入隱性課程體系[J]?教育探索,2009(2)?
