為什么要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài).doc

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1、為什么要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)?1.學(xué)習(xí)狀態(tài)是直接影響學(xué)習(xí)成績的因素課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)不好是老師們最頭疼的事，也是平時(shí)抱怨最多的話題。你看，課堂上老師在上課，可有的學(xué)生卻無所事事，東張西望，眼神游移不定，所有的教學(xué)活動(dòng)似乎都與他們沒有關(guān)系。他們不會(huì)認(rèn)真地聽課，不會(huì)獨(dú)立地作業(yè)，不會(huì)專注地思考，不會(huì)自然地表達(dá)，不會(huì)積極地合作……自顧自地玩，不亦樂乎。顯然，這種狀態(tài)嚴(yán)重地影響了課堂教學(xué)的效果，進(jìn)而直接影響著學(xué)生的學(xué)業(yè)成績以及全面素質(zhì)的發(fā)展。2.教師在教學(xué)中對學(xué)習(xí)狀態(tài)還缺乏積極的關(guān)注當(dāng)我們渴望著學(xué)生在課堂上出現(xiàn)良好的積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，為

2、那些消極的不好的學(xué)習(xí)狀態(tài)而焦慮、擔(dān)心的時(shí)候，捫心自問:我們明白自己在課堂上應(yīng)關(guān)注什么嗎?我們的一切教學(xué)活動(dòng)都是為了學(xué)生嗎?我們在課堂上真的是為了學(xué)生的發(fā)展而切實(shí)地關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)了嗎?課堂上關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，?就是我們教師在實(shí)施每一項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，都應(yīng)注意學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)結(jié)果。我們講述的內(nèi)容學(xué)生是不是聽懂了?所提的問題是不是學(xué)生所需要思考的問題?訓(xùn)練的內(nèi)容對學(xué)生的學(xué)習(xí)是不是充分又必要的?使用的教具、學(xué)具是不是必需和有效的?教師的情感對學(xué)生產(chǎn)生什么樣的影響?道理誰都明白，但在實(shí)際課堂教學(xué)中并非都能這樣做。很多教師關(guān)注的并不

3、是學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，而是自己所準(zhǔn)備的“教案”是不是完成了，像一個(gè)演員在舞臺(tái)上表演一樣，臺(tái)詞背完了，任務(wù)似乎也完成了，至于觀眾能否接受，全在觀眾自己。這樣情況在公開課表現(xiàn)尤為突出。在整個(gè)一節(jié)課的過程中，教師全神貫注地完成著每一個(gè)設(shè)計(jì)好的教學(xué)活動(dòng)，提問題、操作幻燈片和投影儀、張貼有關(guān)的教學(xué)卡片，每一個(gè)活動(dòng)都嚴(yán)格按照教案在展開，短短的40分鐘的課堂，教師在投影儀旁的講臺(tái)區(qū)域就占用了大部分時(shí)間，這樣教師還有多少時(shí)間去關(guān)注學(xué)生學(xué)的活動(dòng)呢?同樣在課堂上，從提問實(shí)施的情況來看，教師總希望學(xué)生按照自己的要求，預(yù)定的情況來回答問題，稍有偏差，

4、教師總會(huì)要用無盡的追問，把學(xué)生的回答納入到自己設(shè)計(jì)的范圍中來。這些課堂更多的是關(guān)注了教師的教，關(guān)注了教師完成教案的情況，而缺少了關(guān)注學(xué)生的學(xué)和學(xué)生的發(fā)展。3.關(guān)注學(xué)習(xí)狀態(tài)是關(guān)注學(xué)生發(fā)展的具體途徑基礎(chǔ)教育課程改革綱要指出:“教育的根本目的是為了每一位學(xué)生的發(fā)展”。關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，這是“以人為本，關(guān)注生命”的新課改的核心理念，是當(dāng)今課堂改革的主旋律。而關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)是我們教師在課堂上關(guān)注學(xué)生發(fā)展的具體行為，它要求我們要切實(shí)改變以往的“以教為主，學(xué)為教服務(wù)”的傾向，建立“以學(xué)論教，教為了促進(jìn)學(xué)”的教學(xué)理念。關(guān)注學(xué)習(xí)狀態(tài)既是時(shí)

5、代發(fā)展、課程改革的需要，也是教育教學(xué)的應(yīng)有之義。是否關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，體現(xiàn)了不同的學(xué)生觀和教學(xué)觀:學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人還是接受教育的容器?是以教為中心還是以學(xué)為中心?關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，體現(xiàn)的是以生為本的主體教育思想，就學(xué)論教的因材施教思想，它符合“學(xué)習(xí)成績主要取決于學(xué)習(xí)時(shí)的情緒”的情商理論，符合外因通過內(nèi)因而起作用的哲學(xué)思想。因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)應(yīng)該成為教師在課堂上關(guān)注的焦點(diǎn)。