松花江鎮(zhèn)中心小學(xué)數(shù)學(xué)教研組研討記錄.doc

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1、松花江鎮(zhèn)中心小學(xué)數(shù)學(xué)教研組研討記錄執(zhí)教:寧大偉教學(xué)內(nèi)容:參觀博物館時(shí)間:2013年4月18日地點(diǎn):數(shù)學(xué)教研組參加人員:寧大偉張楓李艷玲王紅王艷麗程興會(huì)邢曉蓉李雪松張楓:寧老師的教學(xué)設(shè)計(jì)采用以舊引新的方法來(lái)開(kāi)啟新知識(shí)的大門(mén),舊知識(shí)是新知識(shí)的基礎(chǔ),新知識(shí)是舊知識(shí)的發(fā)展與延伸,在數(shù)學(xué)課的教學(xué)中,這種方法可以很好的降低學(xué)生學(xué)習(xí)新知的難度。我感覺(jué)你的課設(shè)計(jì)得很實(shí)用。1、大膽放手讓學(xué)生去嘗試,使學(xué)生在嘗試中探究新知。把學(xué)生真正放在了主體地位上,使學(xué)生有了廣闊的思維空間。2、一步一小結(jié),使學(xué)生建構(gòu)的知識(shí)框架更加清晰明了。李艷玲:在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí),是以往教學(xué)中容易忽略的一部分,寧老師在教學(xué)中能

2、注重學(xué)生估算能力的培養(yǎng),是值得我們學(xué)習(xí)的!細(xì)品的這篇教學(xué)設(shè)計(jì),發(fā)現(xiàn)很多細(xì)節(jié)的地方寧老師都很注重學(xué)生能力的培養(yǎng),我想如果在教學(xué)中習(xí)慣成自然的話,長(zhǎng)期以來(lái)學(xué)生的觀察、探究、估算、計(jì)算等能力都會(huì)提高,這種學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力學(xué)生會(huì)受益終身的!王紅:對(duì)于計(jì)算的教學(xué),關(guān)鍵在一個(gè)實(shí)字,要讓學(xué)生真的掌握方法,提高能力,只有根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí),引導(dǎo)學(xué)生親身參與,自主探索,才能轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的知識(shí)?! ≌n程理念告訴我們,數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué),小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是自我探索、體驗(yàn)、建構(gòu)的過(guò)程。聆聽(tīng)了張老師講授的這一課后,自己心中似乎更明確了上計(jì)算課的模型。王艷麗:寧老師的教學(xué)設(shè)計(jì)思路清晰,教學(xué)重點(diǎn)突出。教

3、學(xué)中也注重學(xué)生能力的培養(yǎng),是值得我們學(xué)習(xí)的。我個(gè)人認(rèn)為整數(shù)除以整數(shù)中余數(shù)2的處理方法是很重要的,寧老師能不能寫(xiě)出具體的指導(dǎo)處理方法呢?這里我本以為在小數(shù)除以整數(shù)基礎(chǔ)上學(xué)生會(huì)很好理解在2的后面添0繼續(xù)除以,仔細(xì)想想,學(xué)生的思維能力還是沒(méi)有那么開(kāi)闊的。那這里我是否可以先引導(dǎo)學(xué)生找到小數(shù)點(diǎn)的位置,之后提醒學(xué)生在2的小數(shù)點(diǎn)后面添上0小數(shù)大小不變。我也覺(jué)得這里提醒學(xué)生小數(shù)點(diǎn)是在個(gè)位后面的右下角的話更好點(diǎn)。程興會(huì):數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué),小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是自我探索、體驗(yàn)、建構(gòu)的過(guò)程。本課的練習(xí)題設(shè)計(jì)有層次,有基礎(chǔ)題的計(jì)算,也有能力提升題,照顧了不同層次的學(xué)生。

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