放下顧慮，享受表達自我的樂趣.ppt

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1、放下顧慮，享受表達自我的樂趣！小麗是班里學習中等的一個女生。但是她很刻苦，渴望能夠得到老師的重視。有一次上英語課，老師問了一個問題，剛好是她通過預(yù)習解決過的，于是她毫無顧慮的舉起了手，很圓滿的回答了老師的提問，也得到了老師的贊揚。她坐下后才發(fā)現(xiàn)，剛才班里只有她一個人舉了手，她一下子就忐忑了起來。果然，下課后同學們都開始用異樣的眼光看她，還有幾個女生對著她嘀嘀咕咕，隱約有“出風頭”，“顯示她能啊”之類的話語飄到她的耳朵里。又羞又氣的她偷偷地哭了，從此以后，小麗再也沒有主動舉手回答過問題。如果你是小麗，你以后還會主動舉手回答問題嗎？

2、為什么？小明是班里的學霸，成績很突出。當老師們上課提問時，如果班里沒人舉手，小明往往是“救場”的那一個，所以小明常常得到老師的夸獎，老師們也都號召同學們多向小明學習。可是漸漸地小明發(fā)現(xiàn)，同學們不愛和他玩了，并且開始排斥他。每當上課老師提問時說：“誰能回答這個問題？”的時候，大家都會陰陽怪氣地喊：“小明回答?！备愕眯∶饔魫灧浅！Ｓ幸淮紊险Z文課，當小明回答問題時，發(fā)錯了一個音，并且清了一下嗓子里的痰，頓時引起了同學們的哄堂大笑，小明終于明白，原來同學們不是欣賞他，而是要等著看他的笑話的！傷心的小明迷茫了，他不知道自己以后還要不要主動

3、舉手回答問題。對于小明的困惑，你有什么建議？如果你是小明，你會怎樣做？在班里有一些不尊重別人的學生，這是無法避開的話題，每個班里都會有幾個這樣的學生，但是因為這些學生的壓力，而去放棄自己回答問題的權(quán)利，甚至發(fā)展到有心理障礙是很不劃算的。想一想：老師為什么要提問？議一議老師提怎樣的問題是你愿意主動舉手回答的？什么樣的問題是你不愿意主動舉手回答的？你喜歡集體討論問題嗎？當討論結(jié)束，需要成員發(fā)言時，你愿意主動發(fā)言嗎？為什么？綜合分析，學生不愿發(fā)言是成長中的一個正?，F(xiàn)象，年齡越大，顧慮越多，感覺周圍壓力很大。小學低年級踴躍發(fā)言，高年級只

4、有五分之一。其實，他們沒有認識到課堂發(fā)言的真正意義，那些課堂上積極發(fā)言的同學是因為他們能跟上老師的講課思路，有思維敏捷的頭腦，有在人面前表現(xiàn)的欲望，他們不在乎別人的評價，只是想表達自己的觀點，這些學生的口頭表達能力越來越強，膽量越來越大，越來越想回答問題，他們嘗到了回答問題的甜頭兒。其實，這是一個能力鍛煉的過程，當一個學生放下心理包袱，勇敢地站起來，他會發(fā)現(xiàn)一切并沒有他想像的那么難，同學們的認真傾聽，老師的鼓勵，肯定，至少老師不會批評。他們從中認識到，積極回答問題一方面是出于對老師的尊重，更多的是對自己口頭表達能力的鍛煉，這種能

5、力是自己的一個本領(lǐng)，是誰也搶不去的，無論回答得對錯，能勇敢地站起來本身就是對自己挑戰(zhàn)的勝利，是一種自我價值的體現(xiàn)。他們會慢慢從中感受到表達的樂趣的。學生不愿發(fā)言的原因是多種多樣的，應(yīng)該首先做通思想工作，讓他們認識到發(fā)言對自己本身的重要性，其次給他們一個寬松、平等、充滿友愛的課堂，讓他們敢于發(fā)言，樂于發(fā)言，讓他們在別人面前發(fā)言成為習慣。能力是一步步培養(yǎng)出來的，我們應(yīng)該從小就重視。放下顧慮，盡情享受在課堂上發(fā)言所帶給自己的滿足感吧，每天都在進步，這滋味，是真真的好！