《荷花》教學(xué)建議 黎桂芳.doc

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1、人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第一單元之“中年段指向?qū)懽鞯淖x寫結(jié)合研究”導(dǎo)學(xué)第3課《荷花》教學(xué)建議中山市石岐中心小學(xué)大信學(xué)校黎桂芳一、關(guān)于課前準(zhǔn)備：我的建議是：如有條件的學(xué)?？梢越M織學(xué)生去實(shí)地觀賞并了解荷花的生長(zhǎng)情況，以增加對(duì)荷花的感性認(rèn)識(shí)，也可查找有關(guān)荷花的資料，如文字或圖片資料。教師準(zhǔn)備有關(guān)荷花的多媒體教學(xué)課件以及荷花卡紙。二、關(guān)于本課的生字教學(xué)我的建議是：教學(xué)本課生字，注意指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，寫準(zhǔn)字形：如：“挨”讀一聲，注意和“挨”（讀二聲）在意義上的區(qū)別；“蓮蓬”的“蓬”讀輕聲。要求會(huì)寫的生字中，注意形近字的區(qū)別：裳和常、蜻和晴。

2、注意分辨、記憶字形，比如，裳與衣服有關(guān)，下邊是衣字；蜻與蟲子有關(guān)，左邊是蟲字旁；蹈是跳舞的意思，與腳有關(guān)，所以左邊是足字旁。寫的時(shí)候注意字的筆畫和書寫順序，“蹈”的第十四筆是“橫”，“佛”的第四筆是“橫”。三、關(guān)于課文中重點(diǎn)詞句的教學(xué)以及朗讀感悟我的建議是：1.在閱讀中要抓住關(guān)鍵詞句，展開想象：教學(xué)時(shí)注意引導(dǎo)學(xué)生理解關(guān)鍵詞句，展開想象，并體會(huì)句子在表情達(dá)意方面的作用。比如，“白荷花在這些大圓盤之間冒岀來(lái)”是怎樣冒出來(lái)的呢？教師可結(jié)合本節(jié)課的板畫以及荷葉圖結(jié)合在一起的板書用手勢(shì)進(jìn)行引導(dǎo)，讓生說(shuō)出荷花是從縫里冒出來(lái)的、荷花是頂開荷葉出

3、來(lái)的……從而讓學(xué)生體會(huì)到荷花旺盛的生命力，進(jìn)一步體會(huì)“冒”字的好處。對(duì)于第四段作者的想象部分，可以提出，“如果你也身在其屮，你也會(huì)像作者那樣是一朵荷花嗎？如果不是，你會(huì)想象你是池塘里的什么？你會(huì)看到什么？做些什么？乂會(huì)想些什么呢？”激發(fā)學(xué)生想象的興趣。只有讓學(xué)生也身臨其境,才能體會(huì)到作者對(duì)荷花的深深情感，進(jìn)入到美妙的荷花世界中去了。最后一句“我才記起我不是荷花，我是在看荷花呢?！笔亲髡叱磷砥渲校倚木车恼鎸?shí)寫照。從而讓學(xué)生懂得富有感情、充滿想象是構(gòu)成好的寫景文章的重要內(nèi)容。1.朗讀指導(dǎo)：本文語(yǔ)句優(yōu)美，富有韻律，感情充沛，讀起來(lái)瑯

4、瑯上口。在朗讀的時(shí)候，要引導(dǎo)學(xué)生把荷花的優(yōu)美姿態(tài)表現(xiàn)出來(lái)，例如在教學(xué)“白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái)。有的才展開兩三片花瓣兒。有的花兒全展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來(lái)飽脹得馬上要破裂似的?！睍r(shí),先讓學(xué)生自由讀內(nèi)容，再讓學(xué)生找出自己喜歡的那種姿態(tài)的荷花，通過(guò)評(píng)價(jià)、重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解以及肢體語(yǔ)言的使用，讓生真正讀出自己的理解。四、關(guān)于課后思考練習(xí)題及文中泡泡的處理：我的建議是：第1題，“我要有感情地朗讀課文”，在第一課時(shí)學(xué)生必須要讀得字正腔圓，第二課時(shí)可結(jié)合學(xué)生的體會(huì)以及老師的引導(dǎo)，讀出自己的理解，學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上讀

5、課文，感情就能充沛。對(duì)于喜歡的部分，可以讓學(xué)生自己選擇，也可以在多次分析、導(dǎo)讀下創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生看圖背誦。第2題“為什么說(shuō)這一池荷花是“一大幅活的畫，呢？”可以結(jié)合課堂學(xué)習(xí)進(jìn)行，例如：在理解荷葉挨挨擠擠、荷花千姿百態(tài)的基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)情景，讓生體會(huì)到這是一幅美麗而又有動(dòng)感的畫而，再提問(wèn)學(xué)生，畫出那么美麗而有動(dòng)感畫面的是誰(shuí)？從而引導(dǎo)學(xué)生得出是大自然這位偉大的作家。進(jìn)一步培養(yǎng)孩子熱愛大自然的情感。第3題“讓我們想象一下，如果自己也是池中的一朵荷花，會(huì)看到、聽到、想到些什么？”可以結(jié)合課堂學(xué)習(xí)進(jìn)行，也可以在課文內(nèi)容理解基礎(chǔ)之上練習(xí)，重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生

6、的想象能力。在學(xué)習(xí)課文內(nèi)容后，可以提出問(wèn)題來(lái)讓學(xué)生獨(dú)立思考，要給學(xué)生一些時(shí)間，充分展開想象。可以從課文中體會(huì)作者像身著白衣裳翩翩起舞的荷花，在和蜻蜓、小魚交談的情景，從中受到啟發(fā)，由此想象開去，可以引導(dǎo)學(xué)生想象與課文描寫不同的內(nèi)容。從看到、聽到、想象到的等方面展開想象。最后把同學(xué)們想象到的內(nèi)容進(jìn)行口頭交流，看誰(shuí)的想象史豐富。'‘小練筆”是寫自己喜歡的花。冃的是引導(dǎo)進(jìn)行經(jīng)常性的寫片斷訓(xùn)練，以提高寫作能力。教師在分析課文時(shí)指導(dǎo)：課文是怎樣寫荷花的，哪些是具體描寫，釆用了哪些表達(dá)方法？采用了怎樣的構(gòu)段方式？這個(gè)內(nèi)容安排在課后完成。文中泡

7、泡“'冒'用得真好”目的是體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方而的作用。在理解課文時(shí)直接理解。四、關(guān)于課后擴(kuò)展：我的建議是：課文學(xué)習(xí)后，如果教學(xué)時(shí)間允許，可以鼓勵(lì)學(xué)生把自己找到的有關(guān)歌頌荷花的詩(shī)文交流一下。讓學(xué)生能夠更多的了解荷花，了解被歷代人們所喜愛的原因。這也能為寫自己喜歡的花的習(xí)作，打開思路。