談?wù)n標(biāo)談教材.doc

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1、說(shuō)課標(biāo)說(shuō)教材------初中語(yǔ)文八年級(jí)下冊(cè)第六單元太和五中游春各位領(lǐng)導(dǎo)、各位同事：大家好！今天我與大家分享的是人教版初中語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)第六單元（文言文單元）教材內(nèi)容的研說(shuō)，請(qǐng)各位批評(píng)指正。我將從文言文在教材中的地位和作用、教材編排、課程標(biāo)準(zhǔn)、教材編寫(xiě)體例編寫(xiě)意圖、教材內(nèi)容和結(jié)構(gòu)、說(shuō)教學(xué)建議等六個(gè)方面進(jìn)行研說(shuō)。一、文言文在教材中的地位和作用中國(guó)是個(gè)古老的民族，很多優(yōu)秀文化傳統(tǒng)都是靠文言文記錄下來(lái)的，我們只有會(huì)讀、讀懂文言文。才能真正地做到對(duì)我們優(yōu)秀文化傳統(tǒng)有明確、透徹地了解與把握，從而更好地發(fā)揚(yáng)中華優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，使之為社會(huì)主義現(xiàn)代化建

2、設(shè)服務(wù)。即做到“古為今用”。因此學(xué)習(xí)文言文在我們現(xiàn)在的中學(xué)階段不是無(wú)足輕重的，而是十分重要的。二、教材編排九年級(jí)上冊(cè)文言文集中編排在第六單元，分別是《陳涉世家》《唐雎不辱使命》《隆中對(duì)》《出師表》《詞五首》還有綜合性學(xué)習(xí)《話說(shuō)千古風(fēng)流人物》這些選文主要是史傳形式，記述特定歷史背景下人物的言行，彰顯其過(guò)人的膽識(shí)和獨(dú)特的風(fēng)采。和八年級(jí)所學(xué)文言文相比，篇幅增長(zhǎng)，難度加大。同時(shí)要求上也有所改變：八年級(jí)要求整體感知內(nèi)容大意，通過(guò)反復(fù)誦讀，體會(huì)情景交融的境界，初步體會(huì)作品的語(yǔ)言特色。品味古詩(shī)文名句的思想感情，結(jié)合親身體驗(yàn)加深理解。而九年級(jí)則要求

3、加強(qiáng)誦讀積累，常用文言詞語(yǔ)的意義用法進(jìn)行梳理、區(qū)分，把握文章思想觀點(diǎn)、論述方式，體會(huì)作品的語(yǔ)言風(fēng)格、藝術(shù)魅力。要求逐步提高。三、說(shuō)課程標(biāo)準(zhǔn)1、課程總體目標(biāo)和內(nèi)容中指出，要“認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大，汲取民族文化智慧”，“能借助工具書(shū)閱讀淺易文言文?！?，對(duì)古詩(shī)文學(xué)習(xí)的目標(biāo)、方法、內(nèi)容給出了明確規(guī)定，特別新增了“背誦優(yōu)秀詩(shī)文240篇（段）”的量的具體要求。2、學(xué)段目標(biāo)（第四學(xué)段7-9年級(jí)）中也規(guī)定：“誦讀古代詩(shī)詞，閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書(shū)理解基本內(nèi)容。注重積累、感悟、運(yùn)用，提高自己的欣賞品位”。從內(nèi)容、方法、學(xué)習(xí)重點(diǎn)、目標(biāo)等方面

4、指導(dǎo)古詩(shī)文教學(xué)。在課標(biāo)附錄中還推薦背誦61篇古詩(shī)文，其中古詩(shī)詞40首，文言文21篇，從總量上比實(shí)驗(yàn)稿課標(biāo)增加了11篇。從課標(biāo)的變化中可以看出對(duì)傳統(tǒng)文化的重視，對(duì)積累的重視。四、教材編寫(xiě)意圖編寫(xiě)體例教材編寫(xiě)體例本單元教材由導(dǎo)讀、課例、“寫(xiě)作·口語(yǔ)交際·綜合性學(xué)習(xí)”主題活動(dòng)三部分組成。①單元導(dǎo)讀，概括介紹了本單元課文的主題、情感內(nèi)容、特點(diǎn)；明確了學(xué)習(xí)本單元的方法和目標(biāo)，勾畫(huà)出知識(shí)框架的大致輪廓，明確學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，具有重要引領(lǐng)、指導(dǎo)作用，可作為自主學(xué)習(xí)時(shí)的重要依據(jù)和提綱。②課例，均由課文導(dǎo)讀、課文正文及文下注釋、研討和練習(xí)三部分組成。課文導(dǎo)

5、讀從不同角度建立與課文的聯(lián)系，內(nèi)容涉及寫(xiě)作背景、內(nèi)容簡(jiǎn)介、閱讀要點(diǎn)提示、文體特點(diǎn)等，為學(xué)生提供與課文相關(guān)的信息，激發(fā)興趣，也是開(kāi)展自主學(xué)習(xí)的助手。課文正文下有注釋，主要是作品出處、作者簡(jiǎn)介、實(shí)詞和虛詞解釋、較難或特殊句式語(yǔ)句的翻譯等，相當(dāng)詳盡。及時(shí)為學(xué)生掃除閱讀障礙，幫助其理解課文基本內(nèi)容，降低閱讀的難度。課后的“研討與練習(xí)”，有層次地安排了3道題目，體現(xiàn)了三維目標(biāo)，整體上注重積累，包括對(duì)課文的背誦、實(shí)詞、虛詞、名句歸類等；在內(nèi)容理解上要求不高，要求能理解主要內(nèi)容、把握人物形象；拓展積累，結(jié)合課文內(nèi)容，談人物。引導(dǎo)學(xué)生從課內(nèi)走向課外

6、，了解更多的歷史英雄，從他們身上找尋閃光點(diǎn)，為我所用。單元、課文的導(dǎo)讀，“研討與練習(xí)”既是學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的線索，也是單元學(xué)習(xí)、教學(xué)目標(biāo)設(shè)定的依據(jù)，學(xué)習(xí)方法的引領(lǐng)，“研討與練習(xí)”還可用于目標(biāo)的檢測(cè)?！熬C合性學(xué)習(xí)”為“話說(shuō)千古風(fēng)流人物”，此活動(dòng)與單元主題結(jié)合緊密，可以此為契機(jī)引導(dǎo)學(xué)生了解歷史上眾多英雄人物的風(fēng)采和業(yè)績(jī)，從崇拜和喜歡的人物身上獲取積極的精神動(dòng)力，并將積累和見(jiàn)解與讀寫(xiě)說(shuō)結(jié)合起來(lái)，通過(guò)多樣的語(yǔ)文活動(dòng)形式鍛煉其語(yǔ)文能力。為學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等多方面語(yǔ)文能力提供了充分的實(shí)踐機(jī)會(huì)，是對(duì)學(xué)生語(yǔ)文能力的綜合演練。教材編寫(xiě)意圖1、增長(zhǎng)歷史知識(shí)

7、、感受古人智慧、勇氣、節(jié)操。（選文、拓展積累）2、學(xué)會(huì)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。（課前提示、課后練習(xí)）3、增加文言積累、完善文言知識(shí)體系。（選文、練習(xí)設(shè)計(jì)）五、教材內(nèi)容和結(jié)構(gòu)人物集錦①陳勝出自《陳涉世家》記述了我國(guó)歷史上第一次農(nóng)民起義的全過(guò)程，形象鮮明的刻畫(huà)了陳勝這個(gè)有遠(yuǎn)見(jiàn)、有智謀、有組織領(lǐng)導(dǎo)才干的農(nóng)民起義領(lǐng)袖的光輝形象。②唐雎出自《唐雎不辱使命》唐雎是眾多謀臣策士中的一位，文章對(duì)其智勇雙全的形象刻畫(huà)得簡(jiǎn)潔傳神，很好的體現(xiàn)了史傳文學(xué)記人的文學(xué)筆法。③諸葛亮出自《隆中對(duì)》《出師表》分別體現(xiàn)了其“未出茅廬已知天下三分”的天才預(yù)現(xiàn)、雄才偉略

8、和“鞠躬盡瘁死而后已”的忠心。④溫庭筠、李清照、范仲淹、蘇軾、辛棄疾出自《詞五首》兩首屬于婉約派三首屬于豪放派體會(huì)到他們內(nèi)心的失落、愁緒和忠君報(bào)國(guó)之志。不同的人物、不同的故事，把我們帶到不同的年代，給了我們一次又一次的的震撼，令人心潮