人教版小學(xué)教師《倍的認(rèn)識(shí)》說課.doc

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1、三年級(jí)上冊(cè)《倍的認(rèn)識(shí)》說課稿；一、說教材：；1、教材內(nèi)容：；義務(wù)教育新課標(biāo)三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第50~51頁(yè)例1，；2、教材分析：；“倍的認(rèn)識(shí)”一節(jié)是在了乘法口訣的基礎(chǔ)后出現(xiàn)的；3、教學(xué)目標(biāo)：；(1)經(jīng)歷“倍”的概念的初步形成過程，體驗(yàn)“一個(gè)；(2)在充分感知的基礎(chǔ)上建立“一個(gè)數(shù)的幾倍是多少；(3)培養(yǎng)學(xué)生操作、觀察、推理能力及善于動(dòng)腦的良；4、教學(xué)重點(diǎn)：經(jīng)歷“倍三年級(jí)上冊(cè)《倍的認(rèn)識(shí)》說課稿一、說教材：1、教材內(nèi)容：義務(wù)教育新課標(biāo)三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第50~51頁(yè)例1，例2，“做一做”及練習(xí)十一第1~3題。2、教材

2、分析：“倍的認(rèn)識(shí)”一節(jié)是在了乘法口訣的基礎(chǔ)后出現(xiàn)的。例1，是以六只小兔身邊的蘿卜引出誰(shuí)是誰(shuí)的幾倍的關(guān)系，根據(jù)3個(gè)2根，5個(gè)2根的關(guān)系，引出“一個(gè)數(shù)的幾倍”的含義。例2，是引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際生活中遇到的情景，建立“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的計(jì)算思路，為解決問題構(gòu)建“思維模式”。3、教學(xué)目標(biāo)：(1)經(jīng)歷“倍”的概念的初步形成過程，體驗(yàn)“一個(gè)數(shù)的幾倍”的含義。(2)在充分感知的基礎(chǔ)上建立“一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的計(jì)算思路。(3)培養(yǎng)學(xué)生操作、觀察、推理能力及善于動(dòng)腦的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。4、教學(xué)重點(diǎn)：經(jīng)歷

3、“倍”的概念初步形成過程，建立“倍”的概念。教學(xué)難點(diǎn)：建立“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的計(jì)算思路。5、教具、學(xué)具準(zhǔn)備：小棒、圖片。二、說教法：根據(jù)以上分析，教學(xué)時(shí)，我主要采用一般教學(xué)、啟發(fā)談話、實(shí)物操作、合作交流等教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)情境與和諧民主的學(xué)習(xí)氛圍，自覺主動(dòng)地獲取知識(shí)。在教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓他們通過動(dòng)手?jǐn)[小棒和圖片，溝通新舊知識(shí)的聯(lián)系，初步建立“倍”的概念，進(jìn)而明白“一個(gè)數(shù)的幾倍”的具體意義。三、說學(xué)法：1、通過操作活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)“一個(gè)數(shù)的幾倍”的含義。2、運(yùn)用獨(dú)立思考和合作交

4、流相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言有條理地表達(dá)自己的思考過程。四、說教學(xué)過程：本課教學(xué)過程充分依靠教材的編排思路，挖掘教材的編排特點(diǎn)，分以下環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)。(一)創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。由于倍的概念比較抽象，學(xué)生不容易理解，所以本節(jié)課創(chuàng)設(shè)情境，請(qǐng)1名同學(xué)，誘導(dǎo)啟發(fā)，用小棒擺正方形并說明：一個(gè)正方形是四條邊兩個(gè)正方形用了八根小棒也就是說八是四的二倍。這節(jié)課就來學(xué)習(xí)“倍的認(rèn)識(shí)”。使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容有熟悉感，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種用數(shù)學(xué)眼光分析觀察日常生活問題的能力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。(二)動(dòng)手操作，探究新知。首先讓學(xué)生觀

5、察例1圖畫中的各種蘿卜，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)得出：3個(gè)2根及5個(gè)2根。在學(xué)生有了一定的感知后，再揭示“倍”的含義(5個(gè)2根也可以說成2的5倍)。接著讓學(xué)生自己動(dòng)手?jǐn)[一擺，說一說，讓他們感到“一個(gè)數(shù)的幾倍”的存在，并體驗(yàn)到它的含義與作用，真正理解“一個(gè)數(shù)的幾倍”具體描述的是什么內(nèi)容。其次，出示例2，先讓學(xué)生自己嘗試用圓擺，第一行擺3個(gè)圓，第二行擺的是第一行的4倍。這時(shí)，學(xué)生很容易理解第二行擺的圓必須有4個(gè)第一行那么多，也就是4個(gè)3，所以要在第二行擺12個(gè)。學(xué)生腦海里建立起“第一行幾個(gè)，第二行有多少個(gè)同樣多

6、的幾個(gè)，就是幾的多少倍”的表象，并得出用乘法計(jì)算的結(jié)論。最后，通過師生的拍手游戲練習(xí)，將知識(shí)進(jìn)一步抽象化，使學(xué)生在初步感知的基礎(chǔ)上，建立“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的思路，為下節(jié)課的解決問題構(gòu)建“思維模式”。(三)拓展延伸，鞏固深化。在這一環(huán)節(jié)中，書中的“做一做”幾練習(xí)十一第1、2題，目的是鞏固新知，加深對(duì)“倍”的概念的理解，理清“一個(gè)數(shù)的幾倍”的具體意義，達(dá)到融會(huì)貫通。(四)全課小結(jié)，激勵(lì)評(píng)價(jià)。讓學(xué)生暢談自己在本節(jié)課的表現(xiàn)和收獲，體現(xiàn)了新的課程理念，給學(xué)生充分表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。