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1、看名師課堂——重語言文字的運用 南崗小學：王丹人們常說：聽名師講課是一種藝術(shù)享受，他們在課堂上并非單純作為教師在講課，同時也是作為藝術(shù)家在表演，他們總是以自己獨有的內(nèi)在美和外在美的藝術(shù)風格的教學，感染著學生，震撼著學生的心靈。王崧舟老師的課不但感染著學生，發(fā)展學生的語文素養(yǎng),我覺得更深深的感染了每一位老師，給我們留下了許多震撼，許多啟迪。值得我去揣摩，去領(lǐng)悟。這是本人2009年《去年的樹》的設(shè)計。《去年的樹》教學設(shè)計教學內(nèi)容：《去年的樹》是人教版第七冊第三組的一篇精讀課文，教材分析：課文講述了這樣一個故事：鳥兒和樹是好朋友，
2、它天天唱歌給樹聽，將要飛回南方時答應(yīng)樹的請求──回來再唱歌給它聽?？墒堑诙甏禾?，當鳥兒飛回來找它的朋友時，樹卻不見了。鳥兒四處尋訪，最后只找到由樹做成的火柴點燃的燈火。于是，鳥兒在燈火前唱起去年的歌。它通過小鳥和樹、樹根、大門、小女孩這四組對話告訴做人要信守諾言，珍惜朋友之間的情意。教學目標：1．知識與能力目標：讀通課文，品味重點詞句。會入情入境地演讀課文。2．過程和方法目標：學會多元交流、多向?qū)υ?。學會把課文讀薄、讀厚的方法。3．情感、態(tài)度、價值觀目標：體會小鳥與大樹間真摯的友情。使學生感悟到真正的友情是建立在誠信的基礎(chǔ)上的。教學重點：讀悟
3、文中的角色對話，體會童話角色的心理。教學難點：通過更多的事例明白要信守諾言這一道理。設(shè)計理念：閱讀教學過程就是引導學生與文本多次對話的過程。在對話過程中，要注意對話環(huán)境平等化、對話方式多樣化、對話主題深刻化、對話結(jié)果個性化。教學流程：一、媒體激趣、導入新課1．播放媒體課件：聽，一只美麗的小鳥坐在大樹上，正動情地為他的好朋友──大樹唱歌，大樹搖曳著茂盛的枝葉，正入神地聽著……這是一幅多么美麗、動人的圖畫呀！圍繞這只美麗的小鳥和這棵枝繁葉茂的大樹，讓我們來讀一個美麗的故事。2．揭題：去年的樹。二、初讀課文、多元對話1．請大家盡情地讀讀課文，與課文交
4、流、對話。2．交流初讀心得。三、小組自學1、檢查生字情況師檢查詞語（兒化音的問題）2、小組內(nèi)學習生字師考查分析錯誤原因3、小組內(nèi)合作讀文生互相檢查四、抓對話，悟情感1、找對話以對話為主是嗎,你快速地讀讀課文,數(shù)一數(shù),課文有幾組對話?小鳥和大樹,小鳥和樹根,小鳥和大門,小鳥和小女孩。（板書）2、自悟朗讀(學生自由找朋友練說)“我明年一定回來……”能告訴我為什么要這么讀嗎?語氣非常堅定，體會感情3、他們就這樣,依依惜別,并做了約定。第二年的春天,小鳥滿懷深情地回來找他的朋友大樹。然而,往日朝夕相處的朋友卻不見了。他著急地找了又找,問了又問。下面的三
5、組對話,老師想讓同學們在四人組里合作練讀好嗎?你們可以自己選定一個角色練一練。開始吧。(學生四人小組練讀)重點練讀小鳥問的三句話。4深入文本體會感情村子里,煤油燈旁,一對好朋友又見面了。大家把書拿起來,讓我們一起讀最后一段。(出示最后一小節(jié))體會兩個“看”包含的深情出示改寫的最后一小節(jié)：把“小鳥”改成了“我”五、拓展延伸、多向?qū)υ捳n文學到這兒，其實已經(jīng)學完了，但是，作為這篇美麗的文章的讀者，你還有什么話要說嗎？想對誰說？把你想說的寫下來。交流感受。汗顏，太粗線條的教學。學習名師深厚的語文功底，能輕松駕馭課堂，靈活應(yīng)變。我們?nèi)鄙賹I(yè)技能扎實的功底
6、，這來源于學習，來源于經(jīng)驗總結(jié)、反思、提升。新修訂的課程標準旗幟鮮明地回答了“語文課程是什么”這一命題,明確提出“語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程”。這對于變革以往教學重內(nèi)容理解分析、輕語言表達運用的弊端,具有重要的意義。重視語言文字的運用，在王崧舟老師課上體現(xiàn)特別明顯，“三寫”有機訓練。在這里不再重復(fù)。（聽課中已詳細說明） 在今后的教學實踐中，我們要從文本細讀開始，要把學習語言文字運用與情感的熏陶聯(lián)系在一起；把學習語言文學的運用與內(nèi)容理解聯(lián)系在一起；把學習語言文學的運用與思想的梳理聯(lián)系在一起。做一個真正有語文味的老師。讓我們
7、深扎文化的根，感受生命的美好，綻放課堂的美麗，做享受語文的引路人！
