激發(fā)習(xí)作興趣提高習(xí)作能力.doc

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1、激發(fā)習(xí)作興趣提高習(xí)作能力-----小學(xué)生作文教學(xué)淺談商州區(qū)沙河子鎮(zhèn)南村小學(xué)辛永斌【摘要】新課標(biāo)指出:“寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式,是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)?！毙抡n標(biāo)理念下作文教學(xué)的新要求為作文教學(xué)的探索和研究指明了方向，對(duì)于剛剛寫作文的小學(xué)生而言,要教他們?nèi)绾螌懽魑?首先應(yīng)該注意培養(yǎng)和激發(fā)他們寫作文的興趣。如果在他們學(xué)習(xí)寫作的開始就注意培養(yǎng)他們的興趣,變“要我寫”為“我要寫”,那么以后的作文教學(xué)就是一件很輕松的事了?！娟P(guān)鍵詞】情感　材料　語言想象小語會(huì)

2、理事長崔巒指出：教師要激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣，使寫作成為一種樂事，而不是負(fù)擔(dān)。各年級(jí)段的教師，都要重視激發(fā)學(xué)生興趣，并想方設(shè)法使學(xué)生將習(xí)作興趣長久保持。這是教師要花費(fèi)心思的、經(jīng)常的、重要的工作。一個(gè)人對(duì)于寫作有了興趣，他就愿寫、樂寫、想寫，那我們老師就應(yīng)該為他們這樣的興趣提供有利條件和廣闊空間，減少束縛，鼓勵(lì)他們有創(chuàng)意的表達(dá)，培養(yǎng)創(chuàng)作興趣。記得前蘇聯(lián)教育學(xué)家贊可夫說過：“只有在學(xué)生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨(dú)有的想法表達(dá)出來的氣氛下，才能產(chǎn)生出使兒童的作文豐富多彩的那些思想感情的詞語?！笨梢?，激發(fā)寫作興趣是他們寫作

3、能力提高的內(nèi)動(dòng)力和源泉，如何培養(yǎng)他們寫作的興趣呢？下面談?wù)勛约涸诮虒W(xué)工作中認(rèn)為行之有效的幾點(diǎn)做法：一、重視情感的指向，激發(fā)學(xué)生真實(shí)的感受8葉圣陶說：“作文，就是拿合理與完好的思想、情感來做原料，思想、情感的具體化完成了的，一篇文字實(shí)際也就已經(jīng)完成了、、、、、、”學(xué)生之所以怕作文，看到作文題就長嘆，自認(rèn)為沒有可寫的東西。其實(shí)，真正的原因是學(xué)生不敢將自己的真實(shí)情感表達(dá)出來。作文并非一定要寫轟轟烈烈的大事，否則哪來的“以小見大”，“細(xì)微之處見真情”？所以在引導(dǎo)學(xué)生多觀察社會(huì)、生活的同時(shí)，還要鼓勵(lì)學(xué)生調(diào)動(dòng)情感因素，學(xué)會(huì)為生

4、活感動(dòng)，善于從身邊選材，從小事中挖掘其深遠(yuǎn)的意義。題材可寫同學(xué)之間的相互幫助或誤會(huì)與矛盾，對(duì)存在于同學(xué)中的某些現(xiàn)象的分析與看法，進(jìn)而寫自己與老師、家人之間的關(guān)心、支持或誤會(huì)，再寫自己與陌生人之間的幫助或矛盾，題材不斷擴(kuò)展，筆觸從學(xué)校家庭延伸向社會(huì)的各個(gè)角落，這就從根本上解決了作文的源頭問題。一位同學(xué)的《今天，我哭了》，給我留下了深刻的印象，她是這樣寫的：今天，天氣晴朗，奶奶帶著我，她給我買了很多衣服，把我打扮得花枝招展的，我興奮地唱起歌來。回到家，只見客廳很亂，桌椅全被誰推倒了，滿地都是媽媽的衣服。這是怎么回事??？

5、我站在門口不敢進(jìn)門，奶奶看見了，馬上跑進(jìn)爸爸媽媽的房間。原來爸爸媽媽又吵架了，我感到非常地難過，全身好像突然被誰用冰水澆濕了，冰冷冰冷的，不知道怎么辦才好。爸爸媽媽，你們知道嗎？看到你們這樣，最傷心最痛苦的是我?。∥叶嗝聪Ｍ銈兠刻炷芎湍老嗵?，一家人開開心心生活在一起，多么幸福啊！今天，我哭了！8廖廖幾句話，就將自己的傷心真實(shí)地表達(dá)出來。讀了她的日記，我無比欣慰。我深深感到，教師正確的引導(dǎo)、細(xì)心的發(fā)現(xiàn)、及時(shí)的鼓勵(lì)對(duì)激發(fā)學(xué)生的寫作興趣、寫作信心，尤其是寫作的膽量起著至關(guān)重要的作用。教師對(duì)學(xué)生的教育無時(shí)不在，無處不在，

6、有時(shí)與學(xué)生的一次情感溝通，不僅僅是思想教育，或許也是一次很好的作文輔導(dǎo)。因此，我們應(yīng)努力做學(xué)生情感的“解鈴人”。二、搜集鮮活的材料，引導(dǎo)學(xué)生敞開心扉魯迅先生說：“如果要?jiǎng)?chuàng)作，第一須觀察。”好的作文，特別是內(nèi)容富有新意的作文，總是首先得益于觀察的收獲。體驗(yàn)是個(gè)體對(duì)外界的一種感知和認(rèn)識(shí)，是一種特殊的心理活動(dòng)，它與觀察一道成為小學(xué)生認(rèn)識(shí)外界的兩種主要感知方式。要想能讓學(xué)生通過觀察生活搜集素材，那么，只有他們親身體驗(yàn)生活，讓他們擁有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，能從看似一成不變、周而復(fù)始的生活中覺察出新的趣味、新的變化、新的特征，體

7、驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的快樂。比如，一次習(xí)作要寫一種植物，我就帶學(xué)生去觀察校園的一棵梧桐樹。第一次，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)梧桐樹從上到下或從下到上細(xì)致觀察，由根及干，由干及枝，由枝到葉。由于學(xué)生見到的梧桐樹只是靜態(tài)的，所以筆下出現(xiàn)的無非是“粗大的樹干”“濃密的葉子”“深綠的顏色”之類，且千篇一律，無多生趣。第二次，我讓學(xué)生變換視角，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度去觀察、聯(lián)想，于是學(xué)生觀察到的事物狀態(tài)就有了差異，開始有了新的發(fā)現(xiàn)，寫出了《晨霧里的梧桐樹》《高大的梧桐樹》等。視角有了變化，形象就有了層次感和新異性。學(xué)生作文中出現(xiàn)了這樣描寫：“遠(yuǎn)看，那是一片

8、云，一片綠色的云；近看，那是一個(gè)人，一個(gè)昂首挺胸的軍人?！薄按禾?，它生出許多乳白色的花絮，在空中忽忽悠悠地飄蕩著，人們不知它要飄到哪里去?！边@些文字顯然有了生趣和個(gè)性。第三次，引導(dǎo)學(xué)生變換視角，要求學(xué)生把梧桐樹當(dāng)作朋友、當(dāng)作人，由表及里地觀察、思考和想象，將思維向深處延伸。我讓學(xué)生以“我愛校園的梧桐樹”8為中心去思考梧桐樹跟“我”有什么關(guān)系？“我”把它當(dāng)作誰