用贊美改變孩子.doc

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1、用贊美改變孩子資中縣走馬鎮(zhèn)中心學(xué)校楊英莎士比亞說(shuō)：“贊美是照亮我們心靈的陽(yáng)光，沒有他，我們的心靈就無(wú)法成長(zhǎng)?！泵绹?guó)人本主義學(xué)家馬斯洛也認(rèn)為，人在生理需要、安全需要基本得到滿足后，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的自尊需要，即渴望得到別人的贊美和崇拜。古今中外，男女老少皆如此，尤其是青少年學(xué)生，受尊重，顧面子的需要表現(xiàn)得更為強(qiáng)烈?？释玫絼e人的尊重、關(guān)心。當(dāng)老師和同學(xué)對(duì)其表示關(guān)心、尊重時(shí)，他的自尊心就會(huì)增強(qiáng)，就會(huì)約束自己的行動(dòng)以得到別人的肯定。因此，班主任要力求通過(guò)表?yè)P(yáng)、肯定等強(qiáng)化激勵(lì)，以滿足學(xué)生正確的需要，使他們?cè)鰪?qiáng)自尊心，自覺地克服缺點(diǎn)。俗話說(shuō)“良言一句三冬暖”，可見，對(duì)學(xué)生說(shuō)贊美的話起著多么重要的

2、作用，有的甚至可能改變孩子的一生。在此，談?wù)勎易约旱目捶?。一、發(fā)現(xiàn)學(xué)生閃光點(diǎn)，及時(shí)給予表?yè)P(yáng)每一個(gè)學(xué)生都有長(zhǎng)處，我們教師要善于捕捉孩子的閃光點(diǎn)，及時(shí)地給予贊美，樹立他們的信心，從而發(fā)揮其內(nèi)在的潛能。利用學(xué)生的閃光點(diǎn)去贊美，學(xué)生會(huì)感到一種滿足，會(huì)全面地審視自己，會(huì)意識(shí)到自己有所不足。同時(shí)，也能接受別人的意見，產(chǎn)生逐漸完善自己的愿望。對(duì)待調(diào)皮生、后進(jìn)生老師不要吝嗇你的贊美之詞。因?yàn)楹筮M(jìn)生、調(diào)皮生平時(shí)得到的基本都是老師的批評(píng)、諷刺、挖苦，家長(zhǎng)的“恨鐵不成鋼”等。這些話讓他們產(chǎn)生了強(qiáng)烈的自卑心理。因此，老師要多用些表?yè)P(yáng)學(xué)生的話，喚醒他們的自尊，增強(qiáng)他們的自信。這就要老師多用心發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)

3、和長(zhǎng)處，不失時(shí)機(jī)的表?yè)P(yáng)。例如，當(dāng)你發(fā)現(xiàn)某個(gè)學(xué)生繪畫水平很高；某個(gè)學(xué)生送同學(xué)上醫(yī)院；某個(gè)學(xué)生寫得一手好字；某個(gè)學(xué)生在單元測(cè)驗(yàn)時(shí)有了進(jìn)步，等等，都應(yīng)該及時(shí)的進(jìn)行表?yè)P(yáng)。二、以實(shí)事求是的表?yè)P(yáng)，激勵(lì)學(xué)生前進(jìn)對(duì)學(xué)生的贊揚(yáng)要有事實(shí)根據(jù)，掌握表?yè)P(yáng)分寸，不要無(wú)限拔高，使表?yè)P(yáng)失去真實(shí)性。要贊揚(yáng)學(xué)生有值得贊揚(yáng)的地方，而不是夸張須有，否則，會(huì)事與愿違。例如，班上的李磊下課走在樓梯口，他看見地上有一塊香蕉皮，連忙彎腰撿起來(lái)悄悄的扔進(jìn)了垃圾桶。這小小的舉動(dòng)被我看見了，我就在開展“環(huán)境靠大家”主題班會(huì)當(dāng)眾表?yè)P(yáng)了他，鼓勵(lì)大家向他學(xué)習(xí)。這樣真實(shí)準(zhǔn)確地表?yè)P(yáng)，起到了表?yè)P(yáng)先進(jìn)、樹立榜樣的作用。此后，我又從幾件小事里發(fā)現(xiàn)他

4、性格中優(yōu)秀的地方，并及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，使真善美的精神得以激發(fā)和升華。漸漸地我發(fā)現(xiàn)他變了，上課特別認(rèn)真，作業(yè)完成得很好，學(xué)習(xí)成績(jī)也有了很大的提高，這件事給我啟示頗深，在班主任工作中，我開始注重以人為本，面向全體，細(xì)心觀察，捕捉他們身上的每一個(gè)閃光點(diǎn)，及時(shí)把贊美送給每一個(gè)學(xué)生，使之發(fā)揚(yáng)光大。使每個(gè)學(xué)生都感到“我能行”，“我會(huì)成功”。三、以表?yè)P(yáng)學(xué)生長(zhǎng)處方式起榜樣示范作用在我教育的學(xué)生中，有一位當(dāng)年在班里是赫赫有名的“鬧生”，我與他也是在“斗智斗勇”中不斷增進(jìn)師生情。他從一個(gè)愛搗亂的學(xué)生變成了我的得力助手。一次偶然的班級(jí)活動(dòng)，我發(fā)現(xiàn)他有管理能力，于是在班里對(duì)他進(jìn)行了一番贊美，并大膽地讓他當(dāng)了班

5、委。他本人也覺得十分受寵若驚，班級(jí)管理和班級(jí)活動(dòng)向他委以重任，盡量發(fā)掘他的能力。結(jié)果，不出所料，他所做的工作都很不錯(cuò)，班上其他調(diào)皮生也被他訓(xùn)得服服帖帖的，還以他為榜樣，變得不那么調(diào)皮搗蛋了。當(dāng)幾年后他再見到我時(shí)，他說(shuō)：“我永遠(yuǎn)忘不了老師對(duì)我的高度評(píng)價(jià)，那時(shí)候，我才知道自己有這么多的優(yōu)點(diǎn)，能夠管理班級(jí)，要不是你鼓勵(lì)我、器重我，我恐怕早就拽學(xué)了。”從他那一臉燦爛的微笑中我似乎悟出：教師對(duì)學(xué)生的贊美的意義、價(jià)值是無(wú)法估量的。四、以表?yè)P(yáng)學(xué)生的方式架起師生間溝通的橋梁教師的鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，能夠加強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任心，促使學(xué)生高質(zhì)量地完成各項(xiàng)任務(wù)。正確評(píng)價(jià)，適當(dāng)表?yè)P(yáng)與獎(jiǎng)勵(lì)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)和態(tài)度的肯定與否定

6、的一種強(qiáng)化方式，它可以激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心、自尊心和榮譽(yù)感。有經(jīng)驗(yàn)的老師常用評(píng)價(jià)這一手段來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。教師的鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，能給學(xué)生以成功感，提高學(xué)生的興趣，提高學(xué)習(xí)效率。不少學(xué)生確實(shí)有對(duì)學(xué)習(xí)存在著逆反心理，但他們并不是”先天”對(duì)學(xué)習(xí)沒有興趣，而是后天的種種原因造成的，其中有不少人是因?yàn)槌煽?jī)差，屢考屢敗，以致產(chǎn)生厭倦情緒。怎樣糾正這種逆反心理呢？適時(shí)的表?yè)P(yáng)，學(xué)生就會(huì)體驗(yàn)到成功的快樂。學(xué)習(xí)的成績(jī)最足以使學(xué)生感到滿足，從而成為愿意繼續(xù)學(xué)習(xí)的一種動(dòng)力。教師對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的進(jìn)步充分肯定，多加表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，往往更能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使其形成積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；反之，由于經(jīng)常訓(xùn)斥，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生自卑感

7、和畏懼心理，有的甚至產(chǎn)生對(duì)立抵觸情緒。記得我曾經(jīng)做過(guò)這樣的試驗(yàn)：從一篇不滿五百字的作文里找出幾個(gè)稍微象樣的詞語(yǔ)，在全班加以表?yè)P(yáng)，還給他打了中上分。這位同學(xué)十分驚喜，寫作熱情很高。后來(lái)，老師從表?yè)P(yáng)他的詞語(yǔ)到句子、段落、最后肯定全文。就這樣，一步步使他感到自己的進(jìn)步，還鼓舞了成績(jī)差的同學(xué)，作文教學(xué)出現(xiàn)了生機(jī)勃勃的局面。教師改作業(yè)的過(guò)程，也是與學(xué)生交心的過(guò)程，我善于利用批改作業(yè)的機(jī)會(huì)，給學(xué)生以鼓勵(lì)?！斑@句話真不錯(cuò)”“你真行，想出了這么好的解題方法”“我為你的進(jìn)步鼓掌”“我看