淺談小學生寫作中存在的問題及對策.doc

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1、淺談小學生寫作中存在的問題及對策寫作教學是語文教學的重要內(nèi)容2—，也是語文教學的難點。長期以來，教師教作文難,學生寫作文也難。作文難固然有寫作木身的原因，但在小學作文教學過稈中，也存在小學生從小就沒有養(yǎng)成良好的作文習慣。很多學生談“作”色變，畏懼寫作，毎逢作文課，先是愁眉苦臉，抓耳撓腮，然后再閉門造車，東拼兩湊，寫出的作文內(nèi)容空洞，支離破碎，究其原因，還是沒有養(yǎng)成良好的作文習慣。主要應對方法有以下幾點：一、豐富生活，使學生有話可寫“作文離不開生活”，作文的本質(zhì)特點就是通過語言文字再現(xiàn)生活，反映生活，它是作者心靈的流露，是對生活的思考，而不是矯揉造作。

2、如果讓學生桀天呆在教室里，教師只重視寫法，學生勢必興趣缺乏，言之無物，訴之無情，久而久Z,學生感到作文太難了、思想壓力增大了，未寫先怵，就形成了畏懼作文的心理障礙。因此，教師在幫助學生對作文概念的理解上必須在講清作文的木質(zhì)特點的同時，應該豐富學生的生活，有計劃、有組織、有目的地積極開展多種有益的活動。讓學生把自己在生活屮的所見所聞所想通過一定的方法記錄下來。如春天到了，帶領(lǐng)學生走向白然，讓學生領(lǐng)略大白然的五彩繽紛。三月份，組織學生開展學雷鋒活動。如開展校園護綠行動，讓小朋友對全校師生進行護綠調(diào)查。大家驚訝地發(fā)現(xiàn)，原來破壞綠化的行為就在不經(jīng)意之間。學生

3、人人發(fā)出號召，用稚嫩的小手寫出了一句句心聲：花草樹木是我們的朋友，大家要珍惜呀！行動起來，救救小樹吧！……雖然只有短短一?兩句話，可字里行間處處透嘉著對生活的熱愛，對環(huán)保的呼喚。長此以往，定然會喚醉學生寫真話，寫想說的話的意識。再如學校開展趣味運動會那天，教師就可抓住時機，因勢利導，讓學生寫寫你是怎么參加比賽的？結(jié)果許多學生寫得有聲有色，有嗎吹蠟燭的：“我屏住一口氣，鼓起腮幫使勁一吹，三根蠟燭竟然全滅了，我高興得跳了起來?！庇袑憡A珠子的:“那珠子滑溜溜的，我剛夾起來又滑下去，怎么也夾不住?？纯磳κ旨航?jīng)成功地夾住了好幾顆，急得我臉上直冒汗?！薄绱苏?/p>

4、情實感，讓人讀來不由會心一笑。由此可見，引導學生充分理解作文的本質(zhì)特點，不要求太高，對學生克服作文的畏難情緒有較大的幫助。二、指導觀察，讓學生有米可炊俗話說：“不會觀察，就不會作文?！毙睦韺W研究發(fā)現(xiàn)，人的知識80%以上是通過視覺感知而獲得的。由此可見，學生只有細心地有H的地感知事物、觀察事物,才能發(fā)現(xiàn)生活屮的大量寫話素材。小學生好奇心強，喜愛觀察，但卻缺乏觀察能力，不會觀察。因此，教師要創(chuàng)設條件，指導學生觀察。比如說，為了讓學生有物可以觀察，我就在教室屮布置了一塊生物角，讓學生親手在花盆中種上大蒜，由專人負責，澆水施肥；買個小魚缸，養(yǎng)幾只小蝌蚪，養(yǎng)兩

5、條金魚，定時喂食?？沼鄷r間，我經(jīng)常與學生一起看看大蒜有沒有發(fā)芽了，逗逗小蝌蚪，喂喂金魚，讓學生提高觀察的興趣，并隨時指導觀察方法。過一段時間后，我讓學生匯報觀察結(jié)果，果不其然，很多學生栩栩如生地描寫了蝌蚪的樣了，蝌蚪是怎么變成青蛙的。有的學生詳細記載了大蒜從種下到發(fā)芽經(jīng)歷了幾天時間，葉了顏色的深淺變化。還有的學生是這樣寫金魚的：我給金魚起了個名字。一條叫水泡眼，因為它的一對眼睛就像兩個大水泡一樣鼓鼓的。另一條叫黃金衣，因為它全身披著金黃的鱗片。兩條金魚成夭擺著扇形的大尾巴在魚缸里悠閑地游來游去。……正因為通過細致地觀察，學生才能抓住特點把事物寫得具體

6、、形象、生動。三、打好基礎(chǔ)，讓學生穩(wěn)步發(fā)展。作文訓練，是學生語文綜合能力的訓練，不但要懂得遣詞造句，而且要憐得分段、布局、謀篇、確定屮心思想，所以，作文需要有一定的基木功。有的學生語文基礎(chǔ)差，基木功不扎實，因此，寫起作文來難度很大。根據(jù)這一情況，作文要從打牢學生的基木功入手：一是扎實抓好口頭表達基木功，由講促寫?？陬^表達訓練從組詞、造句，到要求學生看圖說幾創(chuàng)話或一段話，再把說的寫下來，這樣由易到難，學生容易接受，也容易做到。二是指導學生寫好短文。如寫LI記，看圖寫短文，把一件事情按順序?qū)懴聛淼龋渲袘詫慙I記作為常練Z內(nèi)容。在指導寫I」記時，要根據(jù)

7、小學年齡特點及認知規(guī)律，丨I記內(nèi)容各有側(cè)重。例如，三年級側(cè)重于摘抄好詞、好句、優(yōu)美片斷，四年級側(cè)重記事、寫人，五年級在三、四年級的基礎(chǔ)上學習寫景、狀物，六年級在三至五年級的基礎(chǔ)上開始寫讀書筆記。這樣通過引導學生擴展自己的I」記內(nèi)容，使學生由抄到寫，由易到難，不斷提高自己的日記水平，為備年級學生寫好短文打下堅實的基礎(chǔ)。三是對學生進行分段、布局、謀篇和確定屮心思想的訓練。這樣通過由簡到繁、由淺入深的基木功訓練，學生的作文基木功不斷加強，而有了一定基木功，學生作文的難度也就大大降低了。三、從實際出發(fā)，不捱苗助長。小學生作文屬于起步范疇，屬于習作、練筆性質(zhì)。

8、新課程標準屮也強調(diào)從一年級開始對于寫話有興趣，樂于把H己想說的話寫下來，直到六年級能寫簡單的記實作文和想象作