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1、淺談小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教育中的趣味性教學(xué)摘耍：興趣是最好的老師，對于小學(xué)數(shù)學(xué)來說，耍打破數(shù)學(xué)與活動的隔閡，將趣味性引入到高效課堂的實際教學(xué)當中，這樣才能讓小學(xué)生學(xué)得快，學(xué)得好。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；高效課堂；趣味性中圖分類號：G620文獻標識碼：A文章編號：1003-2851(2013)-11-0059-01《數(shù)學(xué)課程標準》中明確指出：“人人學(xué)習(xí)有價值的數(shù)學(xué)，人人都獲得必需的數(shù)學(xué)，人人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。因此，在教學(xué)中一定要立足學(xué)生實際，從滿足學(xué)生的心理需要出發(fā)，以人為本開展教學(xué)活動，激活課堂，展現(xiàn)數(shù)學(xué)
2、魅力，從而有效促進學(xué)生富有個性的發(fā)展。一、高校課堂教學(xué)的趣味性從新穎巧妙的教學(xué)設(shè)計中來(-)運用動畫、故事引趣教學(xué)。動畫和故事是小學(xué)生比較喜歡，精彩的動畫，有趣的故事內(nèi)容能吸引學(xué)生的注意力，是學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，運用動畫、講故事的教學(xué)手段組織課堂教學(xué)，符合小學(xué)生的生理和心理特點，往往能收到較好的教學(xué)效果。有趣的動畫和故事導(dǎo)入，使學(xué)生在愉快的氛圍屮產(chǎn)生了學(xué)習(xí)知識的需求，可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，達到事半功倍的教學(xué)效果。(二)通過學(xué)生情景表演，學(xué)生動手操作等方式探
3、究新課，可以加大課堂教學(xué)的趣味性。教師還需要在探究新知識的環(huán)節(jié)上添光增彩，才能讓學(xué)生的心始終在課堂上。組織學(xué)生進行操作活動，促使學(xué)生動手，動眼，動腦，動口等多種感官參加，相互配合，提高感知效果，為學(xué)生從感性知識上升到理性知識打下堅實的基礎(chǔ)。而且親自動手操作可以讓原本枯燥的課堂教學(xué)富有趣味性。（三）通過競賽、游戲等方式的練習(xí)鞏固，把課堂教學(xué)的趣味性推向高潮。如果說導(dǎo)入是課堂教學(xué)趣味性的前奏，探究新課是課堂教學(xué)趣味性的發(fā)展，那么，練習(xí)鞏固就是課堂教學(xué)趣味性的高潮。耍把這個趣味性推向高潮，就要設(shè)計一些新奇刺激
4、的練習(xí)鞏固活動。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高，思維活躍反應(yīng)快，學(xué)起來就能達到事半功倍的效果，同時也把課堂教學(xué)的趣味性推向更高潮。二、高校課堂教學(xué)的趣味性從幽默、激勵性的教學(xué)語言中來（-）幽默有趣的教學(xué)語言，可以增強課堂教學(xué)的趣味性。蘇霍姆林斯基說過“如果你不想知識變成僵死的靜止的學(xué)問，就要把語言變成一種重要的創(chuàng)造工具?！币虼?，教師適時適度地運用好語言的幽默性能活躍課堂氣氛，讓學(xué)生在快樂的環(huán)境下學(xué)習(xí)，但也不可隨意。教學(xué)幽默性在一些重點、難點、關(guān)鍵點采用幽默的形式往往能突破難點，學(xué)牛對知識、技能掌握得比較牢固，印象
5、比較深刻。讓課堂充滿笑，笑聲中引入課堂，乂讓他們感覺不到老師直面的批評，避免產(chǎn)生抵觸的情緒。達到“潤物細無聲”的教育境界。（二）激勵性的教學(xué)語言，可以增強課堂教學(xué)的趣味性。徳國教育家第斯多惠曾說過：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞教師要將激勵性的教學(xué)語言策略貫穿于整個教學(xué)過程中，為最大程度地激發(fā)學(xué)生的主動性，促進學(xué)生主動參與、主動發(fā)展創(chuàng)造出良好的氛圍。在課前巧設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機；在教學(xué)過程中，給予不斷地鼓勵，幫助學(xué)生獲得成功；在活動結(jié)束時，注重運用激勵性評價，鼓勵學(xué)生進行創(chuàng)造
6、性學(xué)習(xí)，評價中又注意引導(dǎo)學(xué)生評估優(yōu)點，往好處看，從而強化學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的情感和動機。另外，在課堂上自始至終都在使用激勵性的教學(xué)語言，積極主動地尋找學(xué)牛的閃光點給予激勵，這種做法所體現(xiàn)的教學(xué)思想就是教師要主動走到每個學(xué)生身邊，認識到每個學(xué)生都是生命的主體。學(xué)生一旦感到自己被老師關(guān)注和認可，就會出現(xiàn)主動樂學(xué)的情景，這種情景下進行教學(xué)，就會取得意想不到的良好的教學(xué)效果。例如，我班上有位學(xué)生成績不是很理想，并且膽子特別小，課堂上總不敢舉手回答問題。有幾次我發(fā)現(xiàn)他想舉手又不敢的時候，我就點名要他回答問題。當它回
7、答正確后，便立刻表揚他“你的答案非常正確！老師真希槊能再次聽到你完整的答案/如此幾次之后，這位學(xué)生在課堂上回答問題時就變得又大方又積極了，課堂上我還發(fā)現(xiàn)他的眼睛經(jīng)常放出喜悅的光彩。有一位老師在教學(xué)時說：“我真佩服你！你有己見、有思想、有個性！雖然同學(xué)們不是很同意你的觀點，但是我佩服你敢于發(fā)表意見的勇氣老師的這一番話，讓這位學(xué)生感到有一種“雖敗尤榮”的喜悅涌上心頭，還贏得了學(xué)生們經(jīng)久不息的掌聲。因此，老師學(xué)會運用賞識、激勵性的教學(xué)語言,可以給課堂教學(xué)增添幾分趣味性。如在教學(xué)“角的認識”一課時，為了讓學(xué)生更
8、好地理解和掌握角及比較角的方法這一重點，電腦演示把生活中學(xué)生見到的實物角展示出來，再在實物上抽象出角，讓學(xué)生感受到平面圖形的特點，從學(xué)生在抽象出來的角屮認識角的各部分名稱來進一步掌握這個知識點，在理解怎樣比較角的大小中，通過多媒體將兩個大小不同的角重疊的方法，讓學(xué)生進一步感受到角的大小與角的邊長無關(guān)，與角的開口的大小有關(guān)，以及比較角的方法。這些知識的掌握在多媒體的一一展示中，讓學(xué)生的體會更深、理解更清楚。使得這課的重難點輕易地突破，大大提高
