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1、探究如何在初中地理教學中滲透鄉(xiāng)土地理（江蘇省常州市金壇區(qū)第三中學）摘耍：對初中學生來說，地理知識相對抽象，有些知識甚至難以理解。鄉(xiāng)土地理知識的滲透，可以讓學生深刻地感受到“地理來源于生活”，從心理上克服恐懼，使抽象的知識變得形象生動、淺顯易懂。就如何在初中地理課堂巧妙穿插滲透鄉(xiāng)土地理進行分析，旨在提高課堂有效性，增強地理學習能力。關鍵詞：初中地理；滲透；鄉(xiāng)土地理何謂鄉(xiāng)土？從廣義上講，它本身就是一個邊界模糊的地理概念,可以泛指地方。隨著漢語的深入發(fā)展，現(xiàn)代人更多地將其詮釋為“家鄉(xiāng)、故鄉(xiāng)”，在初中義務階段，地理課本通常在一個
2、較大地區(qū)范圍內(nèi)并無二致。初中地理側重于對口然環(huán)境、口然規(guī)律、人文地理的基礎學習，其本質(zhì)并不難。但由于部分學生之前未接觸過地理知識，故而學習過程中感到抽象難懂。地理學家竺可楨有言：“自兒童日常所慣于見聞之物，而推之于未睹未聞，是故教學地理?！惫枢l(xiāng)土地理的教學，就是從學生身邊，從本地區(qū)的地形、河流、天氣等入手，幫助學生理解地理知識，舉一反三，提高學習效率。一、地理課堂上自然貫穿鄉(xiāng)土地理家鄉(xiāng)是同學們成長的地方，自然有無限的主人意識和熟悉感、親密度。這使鄉(xiāng)土地理的講解具有天然的優(yōu)勢，抽象的東西變得直觀而具體，自然更容易理解。比如
3、，我在下節(jié)課將要上“氣候類型和自然帶”一課時，擔心他們難以理解，就布置他們?nèi)ケ臼械墓珗@里觀察幾棵樹的葉子，當時正好是冬季，樹葉也沒有掉落，提醒他們注意這些細節(jié)后，別的班的學生愁眉不展的樣子并沒有出現(xiàn)，因為我用淺顯的語言告訴他們，公園里可以看到的這種大葉子，就是闊葉，寒冷的冬天也不枯黃、不掉落，即常綠，便自然推出亞熱帶地區(qū)的景觀為常綠闊葉林。一方而容易理解，另一方而便于記憶。當然，合情合理的鄉(xiāng)土地理貫穿課堂需要建立在教師對當?shù)氐乩淼牧私馍希瑢Ξ數(shù)丨h(huán)境的如數(shù)家珍基礎上。這也對教師提出了不斷學習、不斷充實自己的要求，不能生搬硬
4、套，而應該合情合理地穿插在課堂中，提高學生的興趣和積極性。同時，應該鼓勵學生親身參與，“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。若條件允許，也可以組織學生進行一次小范圍的野外考察，親身參與到可利用的自然資源中去；比如，觀看市內(nèi)某河流，就地進行水文知識的講解；去看市內(nèi)某座山，就地分析等高線、山脊和山谷等。這樣身臨其境學習的知識，情景交融，往往讓學生記憶深刻。更有利于對地理學習興趣的培養(yǎng)，同時增加對家鄉(xiāng)的熱愛。二、通過鄉(xiāng)土地理學習舉一反三鄉(xiāng)土地理的學習能激發(fā)學生對于地理的學習興趣，在興趣的驅(qū)使下，學生的主觀能動性也會得到充分發(fā)揮。
5、比如，教師在帶領學生去野外考察本市某河流的水文特征后，可以趁熱打鐵，告訴學生對應的其他地理特征，如水流流向通常取決于地形地勢；山脈的走向與自然特征的關聯(lián)；生活周圍的景觀和所處氣候有何關系；這些自然特征造就了怎樣的農(nóng)業(yè)和工業(yè)，這些農(nóng)業(yè)和工業(yè)衍生了怎樣的第三產(chǎn)業(yè)，現(xiàn)有的產(chǎn)業(yè)鏈模式，又造就了何種人文特征……地理知?R與我們的生活息息相關，從最容易捕捉的鄉(xiāng)土地理著手，是起點但絕非終點。教師應該通過這種科學合理的滲透，抓住學生的興趣所在，在學習的同時，讓他們好好理解家鄉(xiāng)的風土人情。也可以在學習當?shù)剜l(xiāng)土地理的時候，即興對學生進行分組
6、，并對各個小組制定不同的研究主題，但是考慮到初中生的能力，該研究課題應相對簡單易行。比如，可以要求A小組對當?shù)赝寥肋M行采樣；B小組則對該土地上的農(nóng)作物A'進行采樣，C小組在同樣的土地上采樣土壤B1；D小組則可以和當?shù)剞r(nóng)民進行交流，了解一些種植注意事項，果實成熟期等問題，對最后討論結果的準確性加以輔助等。這樣在鄉(xiāng)土知識的學習之余，也讓學生真正掌握了該掌握的地理知識,寓教于樂，激發(fā)學習興趣，提高學習效率。通過鄉(xiāng)土地理的教學，教師要引導學生熱愛家鄉(xiāng)，并善于觀察生活，做一位生活中的有心人，了解家鄉(xiāng)的自然，讓學生感受到地理的魅力，
7、為自己的家鄉(xiāng)感到自豪，以小見大，舉一反三，讓學生從生活中學習課本知識，激發(fā)興趣，培養(yǎng)探究能力，化抽象為具象，提高課堂學習的成效。綜上所述，初中地理教學基于大范圍內(nèi)統(tǒng)一的地理課木，由于相対抽彖，故輔以鄉(xiāng)土地理教學，將抽象的知識變得形象直觀，目所能及，激發(fā)興趣，發(fā)揮主觀能動性，提高學習效率。鄉(xiāng)土地理教學，重點是從日常所見的事物中講解相關的地理知識,鼓勵學生親自參與戶外考察，可組織調(diào)查不同的地理資源，在相互協(xié)作的過程中，自主發(fā)現(xiàn)一些地理知識的潛在聯(lián)系，培養(yǎng)主動發(fā)現(xiàn)和探索問題的能力，引導他們學以致用，熱愛家鄉(xiāng)和祖國，與地球和諧相
8、處，樹立可持續(xù)發(fā)展的人地和諧觀念，同時在教學過程中，也要不斷發(fā)現(xiàn)和改進自己的不足，使自己的教學素養(yǎng)得以提升。參考文獻：⑴王志，徐秀梅?淺談初中地理教學中跨學科整合的相互滲透卩］?現(xiàn)代閱讀（教育版），2013.［2］張炳祥?地理教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力［J］.現(xiàn)代閱讀（教育版），2013.編輯李建軍
