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1、鄉(xiāng)土地理在教學中的滲透摘要：如何扎實有效的推進新課改，實施素質(zhì)教育，改變教法，培養(yǎng)學生自主、合作、探究的學習方法？將鄉(xiāng)土地理滲透到地理教學中，使之與學生的生產(chǎn)生活實際相結(jié)合是一種不錯的選擇。關鍵詞：新課改、鄉(xiāng)土地理、生活化地理我校實施新課改已有三年多時間，如何有效實踐新課改理念，整合有限教學資源，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高課堂效益，改變教師的教法和學生的學法等，是每個一中人深思的問題。地理作為高中教育的重要學科，和人們生產(chǎn)生活息息相關，把地理教學與生產(chǎn)生活相結(jié)合顯得尤為重要。具體地說，就是在學生已有的生產(chǎn)生活經(jīng)驗、背景、知識的基礎上來
2、學習新知識，把生活問題地理化，地理問題知識化，讓學生學習“身邊的地理”、“有用的地理”。換言之，就是讓地理教學走出課堂，走進大自然、走進生活、走進實踐，讓學生用地理方法去觀察生活、分析社會，以達到應用地理知識解決實際問題的目的。在教學實踐中，筆者開展了多年的《“生活化地理”教學的實踐與探究》課題研究，發(fā)現(xiàn)“生活化地理”的教學對于提高課堂效益具有重要意義。把我縣鄉(xiāng)土地理滲透到教學中，使學生體驗到地理就在身邊，使理論與實踐聯(lián)系起來，不僅內(nèi)化了知識，而且提高了學生實踐的能力，取得了較好的效果。一、聯(lián)系鄉(xiāng)土地理激發(fā)學習興趣子曰：“知之
3、者不如好之者，好之者不如樂之者?！毙睦韺W也告訴我們：教學要從學生己有的經(jīng)驗出發(fā)，學習興趣往往與其熟悉的程度和能否在實際中應用有關。把地理知識與學生的生活相結(jié)合時，必然會引起學生的興趣，因此在地理課堂教學中，引導學生把地理知識與學生的生活實際相聯(lián)系，就能激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的非智力因素促進地理課堂教學的有效性。我在教學實踐中盡量挖掘和使用我縣的鄉(xiāng)土地理材料,例如：在講《天氣與氣候》時，讓學生收聽、收看天氣預報，了解本地昨天、今天、明天的天氣情況，加深了學生對天氣“多變”的理解。然后在電子白板上呈現(xiàn)“中國氣候圖”和我縣的位
4、置：地處101°35′E～102°06′E,25°N～26°06′N，屬于低緯度地區(qū)。接著提問：誰能在“中國氣候圖”上找出我縣的氣候類型？（學生答：亞熱帶季風氣候）又問亞熱帶季風氣候有什么特點？（學生回答：夏季高溫多雨，冬季溫暖少雨，雨熱同期）再呈現(xiàn)我縣的氣候資料：我縣屬南亞熱帶干熱季風氣候，年平均氣溫21.9度，年平均相對濕度為53%，多東南風，年平均風速2.5m／秒，年平均降雨量613.8mm，5——9月為雨季，7月降雨最多，平均為137.8mm，10——次年的4月為旱季，1月份最少，為3.1mm，冬春季少雨，年蒸發(fā)量為降
5、水量的6.4倍。再問：我縣的氣候特點和典型的亞熱帶季風氣候有何不同？為什么？（學生回答：氣溫偏高，降水偏少。原因：地勢低，位于背風坡）再次問：從我縣的氣候特點分析我縣可能存在的氣象災害？（學生回答：洪澇和干旱）最后問：我縣有句俗語“我縣地形筲箕凹，有雨四周下”，試分析原因？（學生回答：我縣是盆地地形，四周高山阻擋，位于背風雨影區(qū)，降水少，而四周位于迎風坡，降水多。）以我縣的氣候作為案例分析，教學中力求從學生身邊的事例著眼講授新知，從實際生活求得實感，易于接受，且能讓學生覺得學習地理能增長知識，親切實用，從而引起興趣。二、聯(lián)系鄉(xiāng)
6、土地理加深對知識的理解心理學研究表明，當學習內(nèi)容和學生熟悉的生活情景越貼近，學生自覺接納知識的程度就越高，所以教師要善于挖掘教學內(nèi)容的生活情景，讓地理知識貼近生活，讓學生感悟到地理知識就在我們身邊，引發(fā)學生學習的動機。生活經(jīng)驗是學生自己實踐檢驗過的感性認識，是學生最為可信，記憶理解最深刻，有利于掌握深奧的地理知識，驗證了那古話“百聞不如一見”，教學時及時聯(lián)系生活可使教學內(nèi)容變得親切可感，使難點易化。例如：在講地質(zhì)構(gòu)造與地表形態(tài)時以我校東邊不遠的“東山大斷裂”為案例進行分析，由于離學校不遠，整個斷裂面在學校就能看得清清楚楚?？次?/p>
7、縣“東山大斷裂”圖，回答下列問題：我縣東山大斷層呈（）向,斷裂帶的東邊地殼相對（），形成塊狀山地（地壘），叫（）山；斷裂帶的西邊地殼相對（），形成（），叫（）盆地。在雷應山上分布著我縣的最高峰，叫（）山，海拔2835.9米。地質(zhì)構(gòu)造和構(gòu)造地貌是教學的一個難點，通過先理論講解，再帶領學生實地考察，獲得感性認識，最后在經(jīng)過課堂訓練，得到鞏固提高。通過理論與實踐的相結(jié)合，不但突破了這個教學的難點，而且開闊了學生的視野，豐富了學生的知識，更有利于學生加深對知識的理解。三、聯(lián)系鄉(xiāng)土地理培養(yǎng)應用能力《地理課程標準》指出：“在教學活動中要重
8、過程、重應用、重體驗、重全員參與”，“體驗地理在生活中的價值”。因此，教學時教師應設計生活問題，培養(yǎng)學生的地理應用意識，使他們體驗到用地理知識解決現(xiàn)實問題的成功和快樂。如學習了“交通運輸”后，讓學生分析我縣的交通區(qū)位優(yōu)勢。還可讓學生“設計一個假期旅游活動，”要求在規(guī)定的時間內(nèi)
