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1、《對(duì)初中數(shù)學(xué)作業(yè)分層布置的研究》課題進(jìn)展報(bào)告周紅梅一、課題背景：我們偉大的教育家孔圣人早在二千多年前就提出了“因材施教”的教育原則，新課程改革也一直倡導(dǎo)：“人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?！睌?shù)學(xué)作業(yè)作為我們課堂教學(xué)的延續(xù)和有效的補(bǔ)充是我們教育教學(xué)活動(dòng)中所不可缺少的也是一種最基本的教學(xué)形式。在應(yīng)試教育又一次席卷而來(lái)的時(shí)候，我們的教學(xué)又陷入了題海戰(zhàn)術(shù)的深淵。做不完的作業(yè)，機(jī)械的重復(fù)來(lái)又重復(fù)去的數(shù)學(xué)題，使得多少孩子過(guò)早的戴上了近視眼鏡，又使得多少孩子失去了原本屬于自己的最珍貴的青少年記憶。面對(duì)這一切
2、我校老師也進(jìn)行了深深的探索，到底怎樣才能設(shè)計(jì)作業(yè)才能既減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，又能有效促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展呢?我們學(xué)校開始展開了對(duì)初中數(shù)學(xué)作業(yè)分層布置的研究，并轟轟烈烈、如火如荼的在學(xué)校間互相交流、借鑒。二、研究目標(biāo)： 1、以教育部制定的全日制義務(wù)教育《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》為主要的理論依據(jù)，以提高學(xué)生作業(yè)的有效性和教育教學(xué)的質(zhì)量為目的，在研究過(guò)程中注意跟中學(xué)生的心理與年齡特點(diǎn)緊密結(jié)合，努力設(shè)計(jì)出一種新型的作業(yè)形式，以求面向全體學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都能在作業(yè)的改革中得到有效的提高。2．以往的數(shù)學(xué)作業(yè)沒能擺脫大鍋飯的模式束縛，面向全體學(xué)生老
3、師教學(xué)的是同一個(gè)內(nèi)容，學(xué)生完成的是同一份作業(yè)，第二天來(lái)到所得到的也是同等水平的評(píng)價(jià)方式。所以學(xué)生的個(gè)性得不到發(fā)展，因此我們的分層布置作業(yè)就要求突破過(guò)去形式單調(diào)、評(píng)價(jià)一致的簡(jiǎn)單原則，以靈活的、新穎有趣的、富有探索價(jià)值的開放式作業(yè)為主，滿足不同層次學(xué)生的需要，合理設(shè)計(jì)，目標(biāo)明確，結(jié)構(gòu)完整的作業(yè)形式。3、通過(guò)一段時(shí)間的改革，希望所有學(xué)生能夠養(yǎng)成及時(shí)完成作業(yè)的好習(xí)慣，同時(shí)也使拖拉作業(yè)的現(xiàn)象徹底消失。此外，對(duì)于大部分學(xué)生而言能夠變被動(dòng)寫作業(yè)為主動(dòng)要求完成作業(yè)，并具有一定的探索精神和創(chuàng)新精神。三、分層布置作業(yè)的研究?jī)?nèi)容㈠、數(shù)學(xué)作
4、業(yè)的類型關(guān)于數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)，我們不應(yīng)該只停留在對(duì)新知識(shí)簡(jiǎn)單的重復(fù)模仿和簡(jiǎn)單的記憶上，更多的時(shí)候我們應(yīng)該想方設(shè)法打破單一的書面作業(yè)形式，注重多樣化，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，凸顯學(xué)生主體，變被動(dòng)的完成任務(wù)為主動(dòng)探索研究，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力，從根本上提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。由此看來(lái)，如果僅僅把做作業(yè)看成是對(duì)所學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容簡(jiǎn)單的重復(fù)是錯(cuò)誤的，更應(yīng)該引起我們?yōu)槿藥熣咦⒁獾氖亲屗麄兡軌驅(qū)W以致用。讓學(xué)生學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的觀點(diǎn)去思考去發(fā)現(xiàn)，并能運(yùn)用自己所學(xué)的知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題。如學(xué)習(xí)《盈利問題》后，可安排學(xué)生到超市去購(gòu)
5、物，自己根據(jù)手中錢的多少合理選擇商品。這樣就能為以后的理財(cái)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)《立方體的表面積》后，讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)和制作洗衣機(jī)、彩電、電冰箱等家電的包裝箱模型，或設(shè)計(jì)空調(diào)室內(nèi)機(jī)的外罩，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自已的感受，從中領(lǐng)悟創(chuàng)新設(shè)計(jì)的魅力和數(shù)學(xué)美；學(xué)習(xí)《概率》后，可以引導(dǎo)學(xué)生在家里和爸爸媽媽一起做一做摸球或者拋正方體的游戲，既能增進(jìn)家長(zhǎng)與孩子之間的感情又能培養(yǎng)孩子對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣。㈡、作業(yè)要體現(xiàn)層次性學(xué)生作業(yè)分為兩類，課內(nèi)作業(yè)和課外作業(yè)。這兩類作業(yè)均要分層次，對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同的要求。把課內(nèi)作業(yè)按A、B兩類設(shè)計(jì)和指導(dǎo)，
6、課外作業(yè)布置分為必作題和選作題。作業(yè)要求也分層次，對(duì)學(xué)困生可以只要求一題一解；對(duì)優(yōu)等生則要求能一題多解的題目盡量能一題多解，讓他們能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解決日常學(xué)習(xí)生活中一些實(shí)際問題，培養(yǎng)思維靈活性和創(chuàng)造性。⑴基礎(chǔ)知識(shí)所謂的分層就是在教學(xué)中要關(guān)注全體學(xué)生，讓不同層次的孩子都能得到有效的發(fā)展。但改革并非對(duì)傳統(tǒng)全盤的否定，它更多的是教師教育教學(xué)觀念上的更新。對(duì)于傳統(tǒng)我們要本著取其精華，去其糟粕的精神，合理取舍。首先對(duì)于基礎(chǔ)性的知識(shí)無(wú)論何時(shí)都是我們教學(xué)的根本環(huán)節(jié)，而要很好的把握住基礎(chǔ)知識(shí)，課本上的練習(xí)是必不可少的。對(duì)于全體學(xué)生而
7、言，首先應(yīng)該做到的就是把基礎(chǔ)夯實(shí)了，砸勞了，然后再根據(jù)學(xué)生具體情況進(jìn)行拓展延伸。⑵拓展性知識(shí)由于一直以來(lái)我們的教育受應(yīng)試教育制度的影響較深，作業(yè)的布置局限性大，千人一面的作業(yè)內(nèi)容讓好孩子“吃不飽”，孬孩子又“吃不了”，一樣的作業(yè)也很難發(fā)揮孩子的主體性和創(chuàng)造性。而我們倡導(dǎo)的發(fā)展性的作業(yè)是面向一部分同學(xué)而言的，其主要目的是使得學(xué)有余力的學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識(shí)進(jìn)一步的拓展和延伸。㈢、分層布置作業(yè)的原則⑴主體性原則。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，在教學(xué)過(guò)程中老師要充分調(diào)動(dòng)每位學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使得每位學(xué)生能主動(dòng)的參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來(lái)。興趣是
8、最好的老師，有了興趣學(xué)生就會(huì)自覺而認(rèn)真的完成作業(yè)，從而提高作業(yè)質(zhì)量。⑵課內(nèi)外聯(lián)系的原則。我們數(shù)學(xué)書上的內(nèi)容雖然豐富，但是知識(shí)畢竟有限。對(duì)于很大一部分學(xué)生而言，課本上的知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了學(xué)生的需求的。因此，教師在教學(xué)中要適量的將課內(nèi)和課外的知識(shí)相結(jié)合，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行鞏固、應(yīng)用，并促進(jìn)知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化。⑶層次性原則。對(duì)于數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)要體現(xiàn)
