我對(duì)教師體罰學(xué)生的思考MicrosoftWord文檔(5).doc

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1、我對(duì)教師體罰學(xué)生的思考近期某學(xué)校個(gè)別教師體罰了學(xué)生，引起各界人士過分關(guān)注學(xué)校教育，造成極大的社會(huì)負(fù)面影響——教師如何教育學(xué)生進(jìn)入轉(zhuǎn)型期。對(duì)分管十多年學(xué)校師德管理工作的我，不得不重新審視本項(xiàng)工作的重要性；回顧曾解決、協(xié)調(diào)、溝通體罰學(xué)生的案例，覺得日前教師教書育人處于高原期，需要改變教育方式，更新教育理念，提升法制意識(shí)，向辦人民滿意教育努力。網(wǎng)上對(duì)體罰解讀定格及個(gè)人認(rèn)識(shí)。體罰是指通過對(duì)人身體的責(zé)罰，特別是造成疼痛，來進(jìn)行懲罰或教育的行為。比如成年人(如父母或教師)對(duì)小孩身體使用的懲罰，其嚴(yán)厲性從打手心到打屁股不等，對(duì)少年兒

2、童的一種錯(cuò)誤的教育手段，體罰的類型有罰站、罰抄、罰跑步、打手心、打屁股、打大腿、打腳心、罰跪、罰蹲、語言諷刺挖苦等?！肮靼舫鲂⒆樱瑖?yán)師出高徒”時(shí)代，這是自己由學(xué)生到教師曾經(jīng)目睹、體驗(yàn)、感受的懲戒方式。初為人師，也信奉、認(rèn)為體罰是一種最直接、最見效的教育手段。曾成就許多學(xué)生升學(xué)就業(yè)，以“小心駛得萬年船”心態(tài)工作多年。往年體罰學(xué)生案例值得商榷。2004年，一位書法教師，在課堂上也不知有意無意地“碰”了學(xué)生的耳朵，造成耳垂流血。媽媽慫恿孩子的父親，準(zhǔn)備毒打老師。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)急切地極快和解事端，一趟又一趟派人和老師游說受害學(xué)生

3、的家長，最終以兩箱飲料（老師掏腰包）搞定家長思想工作。體罰學(xué)生事件到此終止，學(xué)校沒有與代課書法教師談話。在和這位教師交流中，知曉其書法造詣已在爐火純青的邊沿，可是對(duì)體罰的認(rèn)識(shí)已形成一種思維定勢(shì)，從教習(xí)慣。教育理念或思想在一定程度上決定了我們的從教行為，導(dǎo)致無效有傷害學(xué)生事件的誕生。05年，一位年輕女教師，在周一檢查桌布時(shí)，讓一名經(jīng)常未帶者搬桌出去一會(huì)兒，小話筒回家廣播，引起家長狀告學(xué)校。家長以權(quán)大鬧小事，教育部門也無奈，學(xué)校通過多種途徑和解了思想問題。這件事，是小，由于我們教育學(xué)生不及時(shí)，長期積累，與家長溝通太少，導(dǎo)致

4、低級(jí)體罰事件的發(fā)生。家長不理解一線教師的苦衷，一直以得理不饒人架勢(shì)論理，護(hù)犢子的意識(shí)根深根深蒂固。我們遇事缺乏靈活的教育機(jī)智，思考解決問題的方法少于意外生成?！枷霙Q定行為。體罰學(xué)生是一種安全事故，是一種師德傾斜，是我們急功近利的教育思想在翻江倒海，我們要以淡泊明志，靜以修身的心境，逐漸降肝火，提升育人水準(zhǔn)。結(jié)合工作實(shí)踐，總結(jié)點(diǎn)滴避免體罰事件發(fā)生的辦法：1、樹立學(xué)生人身安全是壹，成績是壹后面零的教育觀。沒有安全過不了今天，有了安全成績更喜人！2、堅(jiān)持每天清晨喝一杯涼白開的生活習(xí)慣，降肝火，牢記沖動(dòng)是魔鬼的俗語。3、改

5、變心境從閱讀開始，讀一些法律法規(guī)的書籍，以法治班，以法律維護(hù)從教尊嚴(yán)。4、建立班級(jí)家庭教育委員會(huì)，讓家長協(xié)商獻(xiàn)策、認(rèn)可一定的體罰，不違反師德，可以杜絕家長上訪現(xiàn)象的發(fā)生。