我對(duì)體罰學(xué)生的認(rèn)識(shí)和思考劉明潔.doc

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1、我對(duì)體罰學(xué)生的認(rèn)識(shí)與思考濟(jì)水南街學(xué)校劉明潔靜下心來(lái)，思考“體罰”，不由得我想起了寓言故事《太陽(yáng)和北風(fēng)》，北風(fēng)和太陽(yáng)比誰(shuí)能把人的衣服脫下來(lái)，那位發(fā)怒的北風(fēng)再使勁吹,只能讓人把衣服穿的更緊，而太陽(yáng)用力一照，溫暖的陽(yáng)光立刻讓人脫下衣服。其實(shí)教育也是如此，溫和是遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過(guò)暴力的。我校實(shí)行對(duì)學(xué)生小組捆綁考評(píng)制度，我的女兒在班里是一名組長(zhǎng)，她組里有一名父母離異、學(xué)習(xí)習(xí)慣極差的學(xué)生，女兒為此煞費(fèi)苦心，每天都向我傾訴煩惱，有一天女兒對(duì)我說(shuō)：“史同學(xué)他最不怕人批評(píng)他，你越批評(píng)他，他越想：我就這樣，你能把我怎么著？相反，你越表?yè)P(yáng)他，他表現(xiàn)越好?！毕胂肱畠旱脑?，的確如此，現(xiàn)在

2、的孩子最不怕什么？不怕老師批評(píng)，不怕叫家長(zhǎng)，不怕布置過(guò)多作業(yè)，大不了我不寫。最喜歡什么？喜歡老師表?yè)P(yáng)，同學(xué)贊賞。老師越鼓勵(lì)干勁越足?？墒菫槭裁磿?huì)有教師體罰學(xué)生的現(xiàn)象產(chǎn)生呢？我認(rèn)為原因有四：一、教師對(duì)學(xué)生心理關(guān)愛不夠。小學(xué)生止處在身心發(fā)展的重要時(shí)期，隨著生理和心理的發(fā)展，特別是面對(duì)學(xué)習(xí)及人際交往等各方面的壓力，他們?cè)趯W(xué)習(xí)、生活、人際交往、口我意識(shí)等方面，會(huì)遇到各種各樣的心理困惑和問(wèn)題。作為教師我們應(yīng)該為學(xué)生成長(zhǎng)營(yíng)造和諧寬松的良好環(huán)境，而不應(yīng)該是體罰，體罰不光給孩子身體，更重要是對(duì)孩子心靈產(chǎn)生傷害，這種傷害往往是一輩子也難以愈合的。心理學(xué)研究表明：很多心理

3、障礙的發(fā)生，根源并不是長(zhǎng)大后才發(fā)生的，往往是小時(shí)候，甚至是幼兒園時(shí)期的心理陰影造成的。而體罰這一行為的產(chǎn)生，正恰恰反映了教師對(duì)學(xué)生心理關(guān)愛不夠。二、教師心理處于亞健康狀態(tài)。教師工作千頭萬(wàn)緒，特別是城區(qū)教師，班額大，壓力大，檢查多,比賽多，教師工作任務(wù)和心理壓力早已超過(guò)負(fù)荷，教師整天處于煩躁?duì)顟B(tài)，難免對(duì)于學(xué)困生缺少耐心，而失去了耐心，也就缺少了方法、智慧。這些現(xiàn)實(shí)問(wèn)題我們無(wú)法改變，作為一?線教師，我們只能選擇適應(yīng)。那么該怎樣緩解這…現(xiàn)狀呢？作為教師我們要合理管理自己的情緒，遇到煩心事，學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)移自己的注意力，再者，學(xué)會(huì)安排自己的學(xué)習(xí)和教學(xué)生活，合理安排時(shí)間

4、，減輕工作壓力。三、教育策略單一，缺乏智慧。教師體罰學(xué)生，很重要的原因是，教師對(duì)這部分學(xué)半無(wú)計(jì)可施，只好選擇體罰這種最無(wú)能的方式，其實(shí)，學(xué)?？梢葬娪冒嘀魅谓?jīng)驗(yàn)交流、水寶寶小組評(píng)價(jià)會(huì)議等多種形式，讓教師相互間學(xué)習(xí)管理方法，產(chǎn)生教育智慧，這樣教師教育學(xué)生的方法多了，體罰的現(xiàn)象也就少了。比如：我校組織全體教師討論水寶寶小組評(píng)價(jià)會(huì)議上，讓每一位老師都發(fā)言，談?wù)勛约喝绾螌?shí)施小組考評(píng)的，考評(píng)吋遇到什么困難？有的老師提出了許多學(xué)困生管理的方法，女m小組捆綁考評(píng)成績(jī)，激勵(lì)組長(zhǎng)幫助學(xué)困生；教師考評(píng)時(shí)，對(duì)學(xué)困生進(jìn)行政策傾斜，發(fā)現(xiàn)學(xué)困生進(jìn)步,及吋加星獎(jiǎng)勵(lì);對(duì)那些特別難管理的

5、學(xué)困生，組長(zhǎng)如果感到無(wú)計(jì)可施吋，可把其上交班主任，班主任直接對(duì)其進(jìn)行垂直管理等等。在交流中，老師們管理學(xué)生的方法多了起來(lái)，這樣在管理中，就會(huì)增加許多智慧，少了簡(jiǎn)單粗暴的體罰。其實(shí)，我們老師們都有這樣的感受，哪節(jié)課上得很充實(shí)、效率高,課下不留作業(yè)，學(xué)生依然可以成績(jī)很好；反之，如果哪節(jié)課效率低下,很多教學(xué)點(diǎn)學(xué)生沒有掌握,我們教師就會(huì)惶惶然,然后就會(huì)給學(xué)生布置大量作業(yè)，這叫“課內(nèi)不足，課外補(bǔ)”。要減輕學(xué)生過(guò)重課業(yè)負(fù)擔(dān)，最主要的提高教師課堂效率。這需要教師:1、更新教育觀念，把課堂還給學(xué)生，成為學(xué)習(xí)的主人，教師不要搞一言堂，聽講是效率最低的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在課

6、堂上多發(fā)言、多討論、多講講，教師適吋引導(dǎo)即可。2、多讀書、多學(xué)習(xí)，精心備課。就像《給教師的建議》中那位歷史老師一?樣，用一輩子來(lái)備一節(jié)課，厚積薄發(fā)。向課堂要成績(jī)，而不要向課外作業(yè)要成績(jī)。而多讀書、學(xué)習(xí)的吋間從哪里來(lái),很多時(shí)間還得靠教師擠吋間，擠出業(yè)余時(shí)間來(lái)讀書。以上是我對(duì)體罰學(xué)生的認(rèn)識(shí)與思考，寫出來(lái)，與大家分享。