讓學(xué)生的個性在閱讀教學(xué)中飛揚

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1、讓學(xué)生的個性在閱讀教學(xué)中飛揚羅富琴（貴港市港南區(qū)木松嶺學(xué)校廣丙貴港537100）《語文課程標準》中明確指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣?！币虼?，在教學(xué)中，教師應(yīng)把好自己的位置,作為一個真正與學(xué)生地位平等的人出現(xiàn)，巧妙地創(chuàng)設(shè)和諧氛圍，讓學(xué)生敢于說出，想說，會說，說出自己心中的疑，與教師合作探究后解疑，在解疑過程中得到教師的肯定與認可，獲得情感的體驗.同時，使思維得以發(fā)展

2、，能力得以提升，個性得以張揚。1.創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)氛圍美國心理學(xué)家羅杰斯說過：“成功的教學(xué)依賴于一種真誠的尊重和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛?！泵裰髡n堂要營造一個個性得以自由發(fā)展的寬松氛圍。教師要放下架子，真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)上的“良師益友”。要允許學(xué)生有自己的理解，有自己的表達方式，要珍視學(xué)生的獨特見解，呵護那些不合常理的奇思異想，對不完善的要加以補充.這樣，學(xué)生才敢在課堂上大聲說話，才敢發(fā)表自己的意見，也敢于向老師提出不同的想法。學(xué)生的個性才能得以表現(xiàn)，創(chuàng)新火花才能迸發(fā)出來。2.鼓勵質(zhì)疑，引導(dǎo)

3、探究“學(xué)成于思，思源于疑”；“小疑小進，大疑大進”。疑問是對問題的發(fā)展，是創(chuàng)新的開始。鑒于學(xué)生在與教材的溝通中，在前知與信息的沖突中必然有疑問，教學(xué)中應(yīng)提倡、鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生主動質(zhì)疑，讓學(xué)生敢問、善問，使學(xué)生的主體性充分落實，并且在這過程中不斷強化學(xué)生的個性。在教學(xué)《驚弓之鳥》時，注重引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，學(xué)生在整體感知的基礎(chǔ)上提出問題：①更羸為什么知道大雁受傷？②為什么更羸一拉弓雁就掉下來？③文中兩個“直”有什么不同？……這些有探討價值的問題，就引導(dǎo)學(xué)生把它們列為探宄的重點問題。然后,放手讓學(xué)生圍繞問題品讀課文

4、，合作探究，互相評議，老師因勢利導(dǎo)，相機點撥。1.營造平等對話的氛圍在閱讀教學(xué)中，教師要為學(xué)生營造一個良好的言論自由氛圍。發(fā)表自己的獨立見解。教師和學(xué)生應(yīng)該在平等的基礎(chǔ)上，交流各自的理解，甚至展幵討論，發(fā)表不同見解，允許學(xué)生保留自己的想法。使他們的個性插上理想翅膀，飛向那光輝的彼岸。例如：我在教學(xué)《坐井觀天》一課吋，在總結(jié)課文中，我問小朋友:“學(xué)了這篇課文后，你懂得了什么？”，話音剛落，小朋友們就踴躍冋答，有的說：“我不會象青蛙那樣，每天都坐在井里，不知道外面的世界是多么精彩?！眾^的說：“做事或看問題不要象

5、青蛙那樣，犯了錯誤還自以為是?！边€有的說.?“對事物認識不要只看局部，要看得全面些?！甭犃诉@些話，我露出了贊許0光，剛想表揚總結(jié)，這吋，一個小朋友迫不及待地站起來說：“我有不同意見，從這篇課文中我明白了，青蛙固然0光短淺，看不到外面美好的世界，但他也非常聰明，因為他在井里有安全感，還有什么能比得上自己的性命更重要呢？”一石激起千層浪，課堂像炸開了鍋，有的哈哈大笑，說他錯了；有的若有所思，說他說的有道理。我也愣住了，不過馬上想到辦法，駕馭了課堂：“你真聰明，你有自己獨特的想法，能聯(lián)系實際來考慮，而且能表達出不

6、同意見，這-點，我們要向你學(xué)習(xí)。”接下來我們進行小組討論，討論一下他的想法對不對，并請每個人發(fā)表自己看法，這樣，就把閱讀分析進行了擴展。小組討論后，請小朋友們?nèi)嘟涣?。他們發(fā)言踴躍，一位小朋友說：&rsqU0;他的話有道理，現(xiàn)在人們都捕捉青蛙食用，還有的人捉青蛙賣錢，青蛙如果真的跳出井外，可能知道天有多大，但也多了一分危險?！绷硪粋€小朋友說：“現(xiàn)在人們大量使用農(nóng)藥，河水被污染，如果青蛙跳出來，會被農(nóng)藥毒死，還不如好好呆在井底?！薄铱春⒆觽冋f得差不多了，意思也懂了，于是我總結(jié)：“剛才小朋友們說得非常好,現(xiàn)

7、在人類破壞我們賴以生存的自然環(huán)境,任意捉殺青蛙,這是不對的，我們要呼吁社會，要愛護青蛙，為井底之蛙跳出井外努力吧”孩子們都表示點頭贊同。我為他的發(fā)言與眾不同而喝彩，因為我知道敢于說不同意見的學(xué)生，往往有著與眾不同的感受和見解，我如果簡單地否定或草率放付，就會損傷學(xué)生閱讀的熱情，壓制學(xué)生的求異思緒和個性發(fā)展。只有正確對待，才能保護學(xué)生獨立思考積極性，讓他們的個性在閱讀中充分飛揚。1.自讀自悟個性化“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”，閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有獨特的感受、理解、欣賞和評價的能力一一自讀自悟的能力

8、。教學(xué)中允許學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好，選擇自已喜歡的內(nèi)容或印象深刻的內(nèi)容進行研讀。根據(jù)課文內(nèi)容和學(xué)生實際，讓學(xué)生自主選擇喜歡的內(nèi)容學(xué)習(xí)、交流，選擇自己欣賞的語言文字品味、感悟。筆者在教學(xué)《景陽岡》時，當引導(dǎo)學(xué)生讀到武松“一閃"對付老虎的撲、掀、剪時涉及到：這里為什么用“閃”而不用“躲”？學(xué)生從多個角度進行了感悟：生1:“閃”的動作快，“躲”顯得慢。生2:“閃”比較勇敢，“躲”顯得膽小。生3:“閃”的動作靈活，“躲”