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《注重自主學(xué)習(xí) 促進(jìn)自主發(fā)展.doc》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。
1、注重自主學(xué)習(xí)促進(jìn)自主發(fā)展素質(zhì)教育是以提高全民族素質(zhì)為指導(dǎo)的教育，以而向全體學(xué)生，全而提高學(xué)生各方面的素質(zhì)為根本宗旨，以注重培養(yǎng)學(xué)生的態(tài)度、能力，促進(jìn)他們?cè)诘?、智、體等方面生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地發(fā)展為基木特征的教育?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》指出，“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”，“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”。因此，在實(shí)際教學(xué)過程屮，就應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為本，讓學(xué)生參與教學(xué)的全過程，自主獲取新知，自主全面發(fā)展。為此，我認(rèn)為應(yīng)放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)來促進(jìn)學(xué)生自主的發(fā)展，那就必須改變課堂教育中教師始終“講”，學(xué)生被動(dòng)“聽”的局面，充分相信學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，大膽放手讓學(xué)生自己去自學(xué)、去探索、去
2、實(shí)踐等，從而開發(fā)學(xué)生的潛能。下面我就此談點(diǎn)體會(huì)：一、激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣興趣是最好的老師，它可以產(chǎn)生強(qiáng)大的動(dòng)力。一個(gè)人無論做什么事，首先就應(yīng)該培養(yǎng)興趣，耍讓學(xué)生學(xué)習(xí)，也應(yīng)該先培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富他們的生活內(nèi)容，消除學(xué)生畏懼、緊張的學(xué)習(xí)心理，讓學(xué)生敢說、敢問、敢議，積極地主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。如：作文是小學(xué)語文教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)，是師生共同感到頭疼的問題。由于學(xué)生作文時(shí)，不能與自己的生活實(shí)際相聯(lián)系，大部分學(xué)生都害怕作文，作文時(shí)都會(huì)覺得無話可說，為了消除學(xué)生對(duì)作文的恐懼感，提高學(xué)生的寫作興趣和寫作能力，我在課前建立起輪流三分鐘即興演講的常規(guī)，鼓勵(lì)學(xué)生把他們心里想的說岀來，再指導(dǎo)他
3、們將口頭語言轉(zhuǎn)化為書面語言，并在此基礎(chǔ)上展開豐富的想象，就形成了一篇作文，除此，還要求每個(gè)人設(shè)一木“聚宋集”，指導(dǎo)他們?cè)陂喿x課文時(shí)劃詞劃句，然后從中擇取描寫“外貌、神態(tài)、動(dòng)作、心理活動(dòng)、景物、場(chǎng)而”等優(yōu)美詞句分類抄錄于“聚寶集”里，經(jīng)過一段時(shí)間的收集，學(xué)生嘗到了甜頭，感到在寫作時(shí)很有用，于是他們就積極地主動(dòng)地去大量閱讀課外書籍，并能把從中讀到的優(yōu)美詞句分錄其中，對(duì)作文產(chǎn)生了濃厚的興趣。二、開放自主的學(xué)習(xí)時(shí)空“開放時(shí)空”就是最大限度地給學(xué)生以獨(dú)立學(xué)習(xí)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生自主參與訓(xùn)練,自己讀書，自己思考，自由表達(dá)。1、讓學(xué)生有足夠的時(shí)間去讀書“讀”是學(xué)生求索過程屮從提問題——分析問題——解
4、決問題的根本。特別是語文教學(xué)，更要讓學(xué)生有足夠的讀書時(shí)間。教師可以引導(dǎo)學(xué)生朗讀、默，讀課文，分析關(guān)鍵詞語，品讀重點(diǎn)語句，讓學(xué)生有獨(dú)立自主的讀書感悟，在語言實(shí)踐中學(xué)習(xí)語言，并受到熏陶感染。例如：教學(xué)《可愛的草塘》第五自然段，教師通過引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀“這么大，這么美的草塘…茫茫地跟藍(lán)天相接”這些句子，緊扣“草塘怎么會(huì)像大海呢？”這一點(diǎn)進(jìn)行邊讀邊想，再讀再思。這樣，給學(xué)生足夠的讀書時(shí)間學(xué)生通過讀書才可以產(chǎn)生新的發(fā)現(xiàn)和頓悟，草浪在陽光下“歡笑”、“翻滾”的動(dòng)態(tài)美和草海茫茫、無邊無際、碧草藍(lán)天連成一片的靜態(tài)美。2、讓學(xué)生質(zhì)疑問難的機(jī)會(huì)問題是學(xué)習(xí)的動(dòng)力、起點(diǎn)和貫穿學(xué)習(xí)過程的主線。學(xué)習(xí)過程是發(fā)現(xiàn)問
5、題、提出問題、分析問題和解決問題的過程?，F(xiàn)代評(píng)價(jià)觀念認(rèn)為：判斷一個(gè)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展情況，不是看他能夠解決多少問題，而是看他能夠提出多少問題。質(zhì)疑是一種創(chuàng)新精神的反映,是學(xué)生思維參與的標(biāo)志。沒有創(chuàng)新，就沒有發(fā)展，創(chuàng)新是民族的靈魂。增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，是素質(zhì)教育面臨的迫切而重大的課題。學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造能力，只有在自主探索問題與解決問題的過程中才能得到培養(yǎng)。因此，在語文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)組織、引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，對(duì)于學(xué)生提出的各種觀點(diǎn)和意見，哪怕是幼稚的，不成熟或不完整的想法，教師都丿應(yīng)充分尊重，用關(guān)愛Z心和鼓勵(lì)語言消除學(xué)生提問的恐懼心理。如：《草船借箭》的
6、教學(xué)，在教學(xué)初步了解草船借箭Z所以成功是因?yàn)橹T葛亮的“神機(jī)妙算”Z后，可引導(dǎo)學(xué)生圍繞“神機(jī)妙算”深入讀課文，進(jìn)一步理解草船借箭成功的原因，從而引發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提岀：“諸葛亮為什么能神機(jī)妙算”、“他是怎樣神機(jī)妙算的”等問題，這樣的“導(dǎo)”，不是簡(jiǎn)單地給學(xué)生現(xiàn)成的答案，而是給學(xué)生質(zhì)疑問難的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生思考的方法和思考的和度，幫助掌握讀書的方法。3、讓學(xué)生有思考、表達(dá)的自由學(xué)生在閱讀的過程屮，理解有偏差，或者是認(rèn)識(shí)膚淺片而，這都是」E常現(xiàn)象。只耍恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生通過閱讀，不但能把課文中許多內(nèi)容讀懂，而且有時(shí)候還能講岀一些相當(dāng)深刻的見解。學(xué)生的聰明智慧會(huì)在這種主動(dòng)獨(dú)立閱讀的活動(dòng)中得到展示。比如在
7、教學(xué)《十里長(zhǎng)街送總理》的“一位滿頭銀發(fā)的老奶奶”，手拄著拐杖，背靠著一棵洋槐樹，焦急而乂耐心地等待著時(shí)，有位學(xué)生提岀這樣的問題“老奶奶既然是焦急的等待，就說明她是非常著急的，那為什么乂會(huì)耐心地等待呢？這不是自相矛盾嗎？”此吋，我是先表揚(yáng)他大膽地質(zhì)疑，然后再引導(dǎo)學(xué)生再次地讀課文，學(xué)生經(jīng)過仔細(xì)閱讀思考，從而理解老人因急切盼望靈車開來而焦急，因等不到靈車決不離去而乂耐心地等待，進(jìn)而領(lǐng)會(huì)首都人民群眾無限熱愛總理的思想感情。三、創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的條件課堂教學(xué)需要為學(xué)生創(chuàng)
