關(guān)注學(xué)生情感 發(fā)展學(xué)生個(gè)性.doc

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1、關(guān)注學(xué)生情感發(fā)展學(xué)生個(gè)性六溝民族小學(xué)黃榮鳳在語(yǔ)文教學(xué)中，如何真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體地位，關(guān)注學(xué)生的情感，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，我有以下幾點(diǎn)嘗試：一、挖掘教材之美，豐富學(xué)生內(nèi)心小學(xué)語(yǔ)文教材中選取的詩(shī)詞歌謠、童話、小說(shuō)、故事、散文等，都包涵著豐富的審美因素，課文中的優(yōu)美語(yǔ)言、人物或動(dòng)物（擬人化）形象、高尚情感、節(jié)奏韻律、巧妙情節(jié)、深邃意境等都是豐富學(xué)生精神世界、陶冶情操的好教材。首先是語(yǔ)文教材的語(yǔ)言文字美。中國(guó)的文字是在象形文字的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的象形、表意相結(jié)合的文字。在教學(xué)中，我把中國(guó)語(yǔ)言文字的美教給學(xué)生，讓學(xué)生了解中國(guó)古代文明的悠久歷史，培養(yǎng)學(xué)生

2、熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感，進(jìn)而熱愛(ài)我們偉大的祖國(guó)。其次語(yǔ)文教材中的自然美。語(yǔ)文教材中的許多課文是描述大自然的。例如《美麗的小興安嶺》描寫了祖國(guó)東北的小興安一年四季的變化；《桂林山水》寫出了漓江水和桂林山的奇特，抒發(fā)了作者對(duì)祖國(guó)美麗山河無(wú)比熱愛(ài)的美好情感。在教學(xué)過(guò)程中，我充分利用這些教材提供的美育因素，對(duì)學(xué)生進(jìn)行自然美的教育,讓學(xué)生感受大自然的美和祖國(guó)大好河山的美，提高學(xué)生的審美情趣。再次是課文中塑造的人物形象美。小學(xué)語(yǔ)文課文中塑造的任務(wù)或擬人化的角色都有鮮明的形象：如亭亭玉立的白楊樹(shù)、辛勤勞動(dòng)的小蜜蜂、英勇不屈的狼牙山五壯士。。?！?。這些

3、一個(gè)個(gè)生動(dòng)具體的人物（或擬人化）形象，無(wú)不給學(xué)生留下深刻印象。教學(xué)中我充分利用這些感性材料，引導(dǎo)學(xué)生去感受、去體驗(yàn)，讓學(xué)生受到情感的熏陶、感染，豐富學(xué)生的內(nèi)心和精神世界。二、加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的情感閱讀是不語(yǔ)文課程中極其重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)、培養(yǎng)學(xué)生情感的重要途徑。在閱讀教學(xué)中，我能加強(qiáng)指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，誘發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲，注重情感、美的體驗(yàn)，促使其表現(xiàn)自我，享受成功，培養(yǎng)學(xué)生積極健康的情感。1、培養(yǎng)閱讀興趣《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要培養(yǎng)學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣。有樂(lè)趣才會(huì)喜歡，那

4、么怎樣使學(xué)生感受閱讀的樂(lè)趣呢？一是選擇“淺”“近”的內(nèi)容。小學(xué)生的閱讀能力有限，因此我們要盡可能地選擇淺顯、貼近學(xué)生生活實(shí)際的遇到材料，如童話、寓言、故事等，讓學(xué)生感興趣，這樣便于學(xué)生運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)幫助讀懂，能讀懂就有收獲，就有成功的快樂(lè)。二是要閱讀形式多樣化。如讀一讀、演一演、畫一畫、比一比等，同時(shí)采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，讓學(xué)生聆聽(tīng)美的聲音,欣賞美的畫面，感受美的形象，激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化的體驗(yàn)和表達(dá)方式，使閱讀成為賞心悅目的享受，成為學(xué)生自我表現(xiàn)的舞臺(tái)。三是要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，積極的看待每個(gè)學(xué)生，充分肯

5、定每個(gè)學(xué)生的進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)教育的讀落點(diǎn)，這樣，學(xué)生在閱讀中得到了知識(shí)，得到了美的享受,表現(xiàn)了自我，獲得了成功，就一定會(huì)感受到閱讀的樂(lè)趣，就一定會(huì)喜歡閱讀。2、注重情感體驗(yàn)注重情感體驗(yàn)，是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于閱讀的基本要求。為此，我們?cè)陂喿x教學(xué)中要積極引導(dǎo)學(xué)生去體驗(yàn)這種感情，讓文章所描繪的自然美、情節(jié)美、人物形象等給學(xué)生以情感的熏陶、感染，培養(yǎng)學(xué)生的情感。鑒于此，在閱讀教學(xué)中，對(duì)于那些敘事性作品，我要求學(xué)生能對(duì)作品中感人的情境和形象，能說(shuō)出自己獨(dú)特的感受，感受情節(jié)、人物的形象美，受到情感的熏陶；對(duì)于詩(shī)歌、散文，要求學(xué)生在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，去想

6、象詩(shī)歌、散文所描述的情境，體會(huì)意境及作者的情感，并通過(guò)自己的有感情朗讀表現(xiàn)出來(lái)，受到美的熏陶，享受閱讀樂(lè)趣，提高審美情趣。2?閱讀教學(xué)中，我能重視學(xué)生在閱讀過(guò)程中的主體地位，尤其注重學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)自己的思考，對(duì)文本內(nèi)容有自己的心得，提出自己的看法和疑問(wèn)，作出自己的評(píng)價(jià)，說(shuō)出自己的體驗(yàn)，進(jìn)而提高自己的欣賞品位和審美情趣。“情感是人類一切努力和創(chuàng)造背后的動(dòng)力”（愛(ài)因斯坦語(yǔ)），而我們教育工作者的任務(wù)就在于“讓每個(gè)兒童看到美，珍惜愛(ài)護(hù)美，并用自己的行動(dòng)使美達(dá)到應(yīng)有的高度”（蘇霍姆林斯基語(yǔ)）。關(guān)注學(xué)生的情感，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，這是學(xué)生

7、主體發(fā)展的內(nèi)在需要，也是我們教育工作者所追求的理想境界。備注：此文發(fā)表于《教育教學(xué)理論與方法》