關(guān)注學(xué)生個(gè)性發(fā)展.doc

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1、關(guān)注學(xué)生個(gè)性發(fā)展提高課堂教學(xué)實(shí)效【摘要】：教師在課堂教學(xué)中必須以學(xué)生為中心，應(yīng)充分尊重學(xué)生的個(gè)體差異，把學(xué)生看作發(fā)展中的人，可發(fā)展的人，人人都有創(chuàng)造的潛能，學(xué)生要?jiǎng)?chuàng)造性地學(xué)數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)就必須是充滿創(chuàng)新的活力教學(xué)。教師如能運(yùn)用培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展、實(shí)踐探索、分層合作的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生在課堂活動(dòng)過程中感悟知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展與變化，不僅能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索、敢于實(shí)踐、善于發(fā)現(xiàn)的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力?！娟P(guān)鍵詞】：課堂教學(xué)個(gè)性發(fā)展教學(xué)情境教學(xué)的有效性是所有教冇教學(xué)改革的共同追求。課程改革的首要目標(biāo)就是提高教學(xué)的有效性。提升課堂教學(xué)的實(shí)

2、效性是鞏I古I課改成果、推進(jìn)課程改革持續(xù)深化發(fā)展的關(guān)鍵。那怎樣提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性呢？下面談?wù)劚救说膬狐c(diǎn)初淺看法。一、激發(fā)興趣，促使學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)“興趣是最好的老師”這句話雖說普通，卻不乏深刻，如果使用恰當(dāng)，能起到事辦功倍的奇效。如果每一個(gè)壞節(jié)的設(shè)計(jì)，都能從學(xué)生的角度出發(fā)，充分關(guān)注學(xué)生的興奮點(diǎn)，考慮他們的興趣所在，做有益取舍，必定會(huì)激發(fā)學(xué)生有效的思考。例如在教學(xué)《圓的周長(zhǎng)》，一開始我就以神秘的口氣，迅速地說出直徑分別為2厘米、3厘米、4厘米的圓的周長(zhǎng)，讓學(xué)生感到驚訝不己，此時(shí)此刻，數(shù)學(xué)魅力使他們的神經(jīng)處于高度興奮狀態(tài)。當(dāng)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)后證實(shí)了老師

3、的說法完全正確時(shí)，我對(duì)圓周長(zhǎng)和直徑的關(guān)系只要稍加點(diǎn)撥，學(xué)生就自然了解了圓周率的意義，進(jìn)而掌握了圜周長(zhǎng)的計(jì)算方法。當(dāng)學(xué)生掌握了圓周長(zhǎng)的計(jì)算方法示，我分別出示已知直徑或半徑的圓請(qǐng)他們求出圓周長(zhǎng)，并對(duì)求得正確的學(xué)生給予表揚(yáng)，使他們?cè)诎字鞯膶W(xué)習(xí)屮獲得成功的情感體驗(yàn)，進(jìn)而產(chǎn)生強(qiáng)大的內(nèi)部動(dòng)力，以爭(zhēng)取新的更大的成功。這樣提煉生活空間，讓學(xué)生生活與數(shù)學(xué)教學(xué)有機(jī)的結(jié)合起來，促使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣。二、注重開放式題的教學(xué)新課標(biāo)明確指出：“當(dāng)代的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)已不僅僅是課堂里的事，它應(yīng)是開放性、大眾性和社會(huì)性?！?、教學(xué)式題形式的開放。（1）問題的開放一方面教師在課堂里應(yīng)有意識(shí)地留下一

4、些“懸而未解”的問題，讓學(xué)生的心理處于暫時(shí)的不平衡狀態(tài)，促使它們課外去探索和解決問題，從而讓有限的課堂教學(xué)時(shí)間收到更大的效益。同樣如“圓的面積”一課，由于時(shí)間的關(guān)系，課堂里我們只能討論其屮的一種轉(zhuǎn)化情況,也就是“把圓轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形”，至于能不能把圓轉(zhuǎn)化成其他平面圖形以及如何轉(zhuǎn)化等，這些,我們都可以通過設(shè)置懸念，引導(dǎo)學(xué)生課外去進(jìn)一步探索、研究。（2）活動(dòng)的開放另一方面，數(shù)學(xué)活動(dòng)也應(yīng)該從單一的課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)走向更多維度的社會(huì)化數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓更多的學(xué)生在開放式的活動(dòng)過稈屮獲得全面的、充分的發(fā)展。教師可以結(jié)合所學(xué)的內(nèi)容，組織學(xué)生多走出課堂、深入社會(huì)、參加一些有意義的社會(huì)實(shí)

5、踐活動(dòng)，比如學(xué)習(xí)了百分?jǐn)?shù)的知識(shí)以后，教師帶學(xué)生到附近的商店、或銀行開展一些調(diào)杳，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到百分?jǐn)?shù)在口常生活屮的廣泛應(yīng)用；學(xué)習(xí)了統(tǒng)計(jì)圖表知識(shí)以示，我讓學(xué)生自已到課外搜集數(shù)據(jù)資料，并分析整理成相應(yīng)的統(tǒng)計(jì)圖表。（3）途徑的開放再如在組織調(diào)查木校學(xué)生的課外活動(dòng)的情況，面對(duì)這個(gè)比校復(fù)雜的課題，一定要給學(xué)生以足夠的時(shí)間和空間進(jìn)行充分的探索和交流。首先學(xué)生要討論的問題是用什么數(shù)據(jù)來刻畫課外活動(dòng)的情況，是采用調(diào)杳和收集數(shù)據(jù)。接著的問題是“可以調(diào)杳那些呢？充分讓學(xué)生進(jìn)行討論調(diào)查的內(nèi)容，相信學(xué)生的能力。2、教學(xué)式題結(jié)果的開放。對(duì)調(diào)查或分組討論結(jié)果，學(xué)生可能有很多想法,對(duì)學(xué)生提

6、供的辦法不要急于肯定或否定,應(yīng)讓學(xué)生通過實(shí)際操作和充分討論，認(rèn)識(shí)到不同的樣木得到的結(jié)果可能不一樣，進(jìn)而組織學(xué)生深入討論：從這些解釋屮能作出什么判斷？能想辦法證實(shí)或反駁有這些數(shù)據(jù)得來的結(jié)論嗎？通過教師有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用課堂里所學(xué)的知識(shí)去解決生活中的實(shí)際問題，既能有效地培養(yǎng)起學(xué)應(yīng)川知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，又能讓學(xué)生在活動(dòng)的過程中深入認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)科的應(yīng)用價(jià)值，形成良好的數(shù)學(xué)價(jià)值觀，從綜合的角度培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。三、尊重學(xué)生的個(gè)體差異美國(guó)心理學(xué)家華萊士指出，學(xué)生顯著的個(gè)體差異、教師指導(dǎo)質(zhì)量的個(gè)體差異，在教學(xué)屮必將導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)造能力、創(chuàng)造性人格的

7、顯著羌異。因此，教師要做到客觀地把握學(xué)生層次,必須深入地了解學(xué)生，研究學(xué)生，根據(jù)學(xué)生不同的個(gè)性、特點(diǎn)、心理傾向、知識(shí)基礎(chǔ)、接受能力進(jìn)行分層設(shè)組。用動(dòng)態(tài)、發(fā)展的觀點(diǎn)對(duì)待學(xué)生，隨時(shí)注意學(xué)生的發(fā)展變化，作必要的層次調(diào)報(bào)。然后規(guī)定不同層次的教學(xué)目標(biāo)，運(yùn)用不同的方法進(jìn)行教學(xué)，使備類學(xué)生備有所獲,使學(xué)生的興趣和白信心都得到提高，在各白的“最近發(fā)展區(qū)域”內(nèi)得到充分的發(fā)展，使每一次學(xué)習(xí)后都有一種成功感在激勵(lì)著白己，在不斷獲取成功和遞進(jìn)屮得到一-種輕松、愉悅、滿足的心理體驗(yàn)，激發(fā)再次成功的欲望。從而闘滿地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，知識(shí)技能不斷提高。1、問題設(shè)計(jì)的分層如在課堂提問上：教師在

8、設(shè)計(jì)問題時(shí)有意識(shí)地把它分成上、屮、下三層，其屮基礎(chǔ)性