談面對中等生的初、高中物理教學(xué)銜接.doc

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1、談面對中等生的初、高中物理教學(xué)銜接摘要：深入研究初、高中物理教學(xué)銜接的策略，指導(dǎo)學(xué)生探索高中物理的學(xué)習方法，幫助學(xué)生順利完成初、高中的過渡，學(xué)好高中物理，從而提高物理學(xué)科教學(xué)質(zhì)量。關(guān)鍵詞：初、高中物理；學(xué)習困難；銜接；策略高一新生普遍反映高中物理難學(xué)，特別是一些中等生甚至因?qū)W習困難，而逐漸失去了學(xué)習興趣和信心。本文擬從學(xué)生的學(xué)習心理和學(xué)習內(nèi)容出發(fā)，分析造成學(xué)習困難的原因，深入研究初、高中物理教學(xué)銜接策略，指導(dǎo)學(xué)生探索高中物理的學(xué)習方法，幫助學(xué)生順利完成初、高中的過渡。一、中等學(xué)生特點分析從心理上來說，高一學(xué)生心理普遍還不成熟，應(yīng)對多種心理疑慮及承受學(xué)習壓力的能力

2、較差。其次，多數(shù)的中等生屬于學(xué)習態(tài)度和學(xué)習習慣不是很好的學(xué)生，他們對學(xué)校和老師的要求比對自己的要求更高，在學(xué)習上延續(xù)了初中的學(xué)習習慣和特征：1.有較強的依賴心理，憑興趣學(xué)習。他們的學(xué)習依賴于周圍環(huán)境給與支撐和推動，依賴于老師和家長的嚴格要求。他們學(xué)習的動力幾乎就是興趣，但這種僅僅建立在“興趣主義”之上的學(xué)習是不穩(wěn)定的、不全面的，一旦哪天對學(xué)習失去了興趣，就會出現(xiàn)學(xué)習上面的“滑鐵盧”。2.學(xué)習的主動性、學(xué)習習慣差。他們幾乎沒有學(xué)習規(guī)劃的習慣，做的都是老師和家長布置的事情。大多數(shù)學(xué)生對于學(xué)什么、怎樣學(xué)、如何安排等等，一概不知，也無所謂。甚至有相當數(shù)量的學(xué)生根本不會聽

3、課，一些低層次的習慣，如很多學(xué)生不知道愛護書本、不會看書自學(xué)、不知道怎么復(fù)習和預(yù)習，甚至連基本的課前準備都不知道做好等等，那么一些更高層次的習慣問題就更談不上了。這與高中學(xué)習的要求是不相符的。3.具有較強的可塑性。就物理學(xué)科來看，有很多學(xué)生，初中“沒好好學(xué)”而到了高中則“得心應(yīng)手，出盡風頭”，就是到了高二，還有很多“后來居上”的。學(xué)生很多的發(fā)展因素，是在從兒童一直到高中整個期間內(nèi)逐漸發(fā)展和成熟起來的，特別是自主性、歸納演繹推理能力、自我管理能力、判斷能力恰恰在高中階段才是形成的關(guān)鍵期。因此，中等生其實有太多的潛力可以挖掘，如果我們能充分挖掘?qū)W生的非智力因素，指導(dǎo)

4、和幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習習慣，就必將為我們的學(xué)生順利的完成初高中學(xué)習的銜接奠定了良好的基礎(chǔ)。二、學(xué)生學(xué)習困難的原因分析從初、高中物理課程的特點來看，確實存在較大的變化，很多學(xué)生正因為對這些變化的不適應(yīng)才造成了他們學(xué)習上的困難。1.教材難度和課時容量的變化初中的很多物理知識限制在“了解”、“知道”的層面上，對物理知識基本都是“知其然而不知所以然”。初中教師的教學(xué)方法也形象直觀，組織學(xué)生活動多、討論問題多，課堂比較活躍。由于內(nèi)容少，教師有時間進行舉例示范，學(xué)生也有足夠時間進行鞏固。而高中內(nèi)容抽象，多注重理論分析，很多“知其所以然”的內(nèi)容，到了高中都要進行系統(tǒng)、深入的

5、學(xué)習。由于課堂需要學(xué)習的知識點增多，靈活性加大，課容量增大，進度自然加快。這正是高一新生開始不適應(yīng)高中學(xué)習的主要原因之一。2.初、高中物理學(xué)習思維方式的變化初中物理涉及的物理現(xiàn)象比較簡單、常見，主要是認識一些常見物理現(xiàn)象并加以定性分析，而且大多與日常生活、生產(chǎn)現(xiàn)象有密切的聯(lián)系，學(xué)生學(xué)習起來具有一定的經(jīng)驗，其認識過程基本上是由感性到理性的認識過程，其思維形式是以形象思維為主，符合初中生認識事物的規(guī)律；高中物理的內(nèi)容，注重知識體系，是很嚴謹?shù)某橄笏季S的產(chǎn)物。高中物理涉及的物理現(xiàn)象往往比較復(fù)雜，對這些現(xiàn)象需要多角度、多層次來分析研究，有的還需要找出它們之間內(nèi)在的本質(zhì)聯(lián)

6、系，認識其相關(guān)的規(guī)律并加以定量的分析計算。其認識過程不僅要從實驗出發(fā)，有的還要從建立物理模型（如質(zhì)點、輕繩、光滑面、點電荷、電場線、磁感線、等勢面）出發(fā)，或者從已有的概念出發(fā)，經(jīng)過邏輯思維和抽象思維，建立起新的概念或規(guī)律，其思維方式是以邏輯思維和抽象思維為主。初中基本涉足的是“舉三反一”的歸納推理的學(xué)習思維方法，而高中需要的是學(xué)習“舉一反三”的演繹推理思想。例如，初中理解摩擦力即可，高中要討論判斷摩擦力的范圍，以及找出這種判斷的依據(jù)。初中只需要了解受力能改變物體的運動狀態(tài)，而高中要用嚴格的用f、a變化關(guān)系來分析系列的問題。初中只初步的研究物體運動問題，而高中要非

7、常嚴格的研究運動中方向變化和大小變化的“機理”。學(xué)生剛開始學(xué)習時，思維方式的改變難以跟上，必然感到物理難學(xué)。3.高中物理對學(xué)生運用知識和技能來研究解決實際問題的難度比初中大得多初中的物理題目，要求學(xué)生定性解說物理現(xiàn)象的較多，計算題一般直接套用公式，通過算術(shù)運算就能得出結(jié)果，審題、理解題意難度一般不大，學(xué)生完成作業(yè)困難不大。高中物理題目，一般都需要對研究對象進行受力分析、運動分析或狀態(tài)分析、過程分析，弄清物理過程情景，綜合運用相關(guān)的概念、規(guī)律，建立方程后才能求解得出結(jié)果，而且涉及的方法、技巧較多，有的習題題目繁長，審題、理解題意需要較強的語文閱讀理解能力，習題的運

8、算不單是算術(shù)運算，還有幾