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《課堂教學(xué)促進(jìn)我的成長(zhǎng).doc》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫(kù)。
1、課堂教學(xué)促進(jìn)我的成長(zhǎng)對(duì)于一名教師而言，上一節(jié)課是容易的，而要上好每一節(jié)課，使學(xué)生能在課堂上最大限度地掌握知識(shí)，提高學(xué)習(xí)的效果，就需要我們對(duì)教學(xué)進(jìn)行精心設(shè)計(jì)。不僅在內(nèi)容上精益求精，在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師還要具有過(guò)硬的基本功。怎樣才能上好課呢？本人通過(guò)自己多年在教學(xué)中地不斷實(shí)踐，有以下幾點(diǎn)體會(huì)。1、練好說(shuō)功。教學(xué)基本功的內(nèi)涵是十分豐富的，它包括教育理論運(yùn)用的基本功、解讀處理教材的基本功、寫(xiě)字說(shuō)話的基本功、媒體制作運(yùn)用的基本功等等。我個(gè)人覺(jué)得說(shuō)話的基本功——說(shuō)功非常重要，因?yàn)檎n堂教學(xué)中的好多信息，是通過(guò)教師說(shuō)的途徑傳遞給學(xué)生的
2、。對(duì)于練好說(shuō)功，有三種做法可以借鑒：（1）以聽(tīng)促說(shuō)?？措娨晻r(shí)，聽(tīng)聽(tīng)播音員是怎么說(shuō)的、演員是怎么對(duì)白的；聽(tīng)課時(shí)，聽(tīng)聽(tīng)優(yōu)秀教師是怎么表述的；通過(guò)聽(tīng)，學(xué)習(xí)別人的咬字發(fā)音，借鑒別人的講話思路。（2）以說(shuō)促說(shuō)。無(wú)論是平時(shí)上課還是登臺(tái)發(fā)言，無(wú)論是在校上班還是外出學(xué)習(xí)，只要是有說(shuō)話的機(jī)會(huì)，總不要輕易放過(guò)。我覺(jué)得和陌生人交流、跟外地人交流，收獲是挺大的，一來(lái)可以鍛煉自己的膽量，二來(lái)可以培養(yǎng)普通話的語(yǔ)感，提高語(yǔ)言表達(dá)的流暢性。（3）以寫(xiě)促說(shuō)。寫(xiě)能提高思維的層次性和嚴(yán)密性，此外，用電腦寫(xiě)文章，如果你用的是智能輸入，還可以糾正普通話的發(fā)音。文章寫(xiě)
3、多了，你講話的邏輯性、條理性、流暢性自然也就具備了，有同感的老師不妨一試。2、要吃透教材。在實(shí)施新課程的今天，有人認(rèn)為以教材為本的說(shuō)法，似乎有些過(guò)時(shí)了。其實(shí)不然，不管是文科教學(xué)還是理科教學(xué)，吃透教材依然是備課、上課的首要環(huán)節(jié)。吃透教材可以采用三步走的策略：一是反復(fù)閱讀教材，初步感知一節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容；二是分析教材，理清主要教學(xué)內(nèi)容之間的邏輯關(guān)系；三是瞻前顧后，找出本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容與前后教學(xué)內(nèi)容之間的承接關(guān)系。以“分子和原子”（第一課時(shí)）教材處理為例：通過(guò)閱讀教材，得知本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容是分子的基本性質(zhì)，即分子很??；分子在
4、不斷運(yùn)動(dòng)；分子之間有間隔。通過(guò)分析教材，理清了三個(gè)教學(xué)內(nèi)容之間的邏輯關(guān)系，確定了本節(jié)課的主要教學(xué)流程，即通過(guò)圖片感知、計(jì)算感知等方法讓學(xué)生意識(shí)到分子的確很??；然后借助氨分子的擴(kuò)散實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生得出分子在不斷運(yùn)動(dòng)的結(jié)論；最后用黃豆和芝麻混合的實(shí)驗(yàn)給學(xué)生以原型啟發(fā)，引領(lǐng)學(xué)生圍繞分子間究竟有沒(méi)有間隔的問(wèn)題展開(kāi)探究。通過(guò)瞻前顧后，發(fā)現(xiàn)構(gòu)成物質(zhì)的粒子除了分子和原子以外，還有教材后面將要介紹的離子，因此，在匯總學(xué)生對(duì)物質(zhì)構(gòu)成情況的猜想時(shí)，要強(qiáng)調(diào)：物質(zhì)由分子、原子等粒子構(gòu)成。許多教學(xué)實(shí)例說(shuō)明，只有教材吃透了，我們的教學(xué)才不會(huì)離譜，只有教材吃透
5、了，我們的教學(xué)才可能出新。3、要潛心研究，爭(zhēng)取讓每一節(jié)課都成為精品課（1）教學(xué)設(shè)計(jì)要講究自主性。教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，需要集中集體的智慧，聽(tīng)取他人的意見(jiàn)，但整個(gè)設(shè)計(jì)必須以自己為中心，不能人云亦云，不能跟著別人的感覺(jué)走。因?yàn)閷?duì)于某一節(jié)課而言，你的思考比其他人全面，你有自己課堂設(shè)計(jì)的主線，你有有別于別人的教學(xué)風(fēng)格，如果一味模仿別人、盲從別人，勢(shì)必會(huì)喪失自我。當(dāng)然這里有兩點(diǎn)需要解釋，一是上課的老師不能固執(zhí)己見(jiàn)，對(duì)于別人明擺著的好的建議，還是要虛心采納的；二是我們做導(dǎo)師、當(dāng)參謀的老師，提修改意見(jiàn)前要認(rèn)真研讀一下教材，提意見(jiàn)時(shí)也要充分考慮
6、到教者的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)功底，充分考慮到教者設(shè)計(jì)的教學(xué)主線，盡可能不要讓上課老師處于左右為難、進(jìn)退維谷的境地。（2）過(guò)程設(shè)計(jì)要講究流暢性。保證課堂教學(xué)流暢性的關(guān)鍵之一是理順教學(xué)環(huán)節(jié)之間的邏輯順序，簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之間要有一根較為明晰的串線，以次減少教學(xué)的零散性。我在《緒言》一課中。針對(duì)教學(xué)內(nèi)容零散、煩雜等特點(diǎn)，我對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了科學(xué)的整合，設(shè)計(jì)出了“感受化學(xué)的有趣”、“領(lǐng)略化學(xué)的神奇”、“了解化學(xué)的作用”、“回顧化學(xué)的歷史”、“展望化學(xué)的未來(lái)”、“體驗(yàn)化學(xué)的學(xué)法”等六個(gè)教學(xué)主版塊，各個(gè)版塊之間用精短的過(guò)渡語(yǔ)言相連，使
7、彼此順承自然、融為一體。上述六個(gè)環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)環(huán)節(jié)，教材中、教參中是沒(méi)有的，必須依據(jù)自己對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)及教材的理解和把握，必須依據(jù)自身對(duì)教學(xué)內(nèi)容的整合能力和提煉能力。保證課堂教學(xué)流暢性的關(guān)鍵之二是刪除教學(xué)過(guò)程中的瑣碎提問(wèn)?！叭芤旱男纬伞币还?jié)中，在學(xué)生配制好蔗糖（食鹽）溶液之后，我原先設(shè)計(jì)的提問(wèn)是：同學(xué)們看到了什么現(xiàn)象？教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的回答眾說(shuō)紛紜，有說(shuō)發(fā)現(xiàn)蔗糖（食鹽）溶解的，有說(shuō)蔗糖（食鹽）消失的，有說(shuō)蔗糖（食鹽）分散的，從下一個(gè)問(wèn)題（蔗糖或食鹽為什么會(huì)消失呢？）的提問(wèn)及課件出示的內(nèi)容等角度看，學(xué)生回答蔗糖（食鹽）消失最好
8、，但學(xué)生的回答很難“到位”，其間浪費(fèi)時(shí)間不少。后來(lái)，我將這一提問(wèn)改為：請(qǐng)同學(xué)們交流一下你所配制的溶液的名稱？然后再設(shè)問(wèn)：蔗糖溶液、食鹽溶液是怎樣形成的呢？讓我們從宏觀、微觀兩個(gè)角度來(lái)加以分析。設(shè)計(jì)的問(wèn)題變得簡(jiǎn)明了，師生活動(dòng)中的疙瘩也就減少了，教學(xué)進(jìn)程流暢了許多。保證課堂教學(xué)流暢性的關(guān)鍵之三
