揚(yáng)州地域文化背景下的對外漢語方言詞匯教學(xué)初探.pdf

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1、—?；瘑挝唬崳娗晒艑W(xué)化論義揚(yáng)州地域文化背景下的對外紋語方言詞匯教學(xué)初探Ｉｆｃ醇蔡爐—ｉｒＪ巧廣ＩＡ聲二〇—五年八月分類號化９５密級公開ＵＤＣ專業(yè)學(xué)位碩±學(xué)位論文揚(yáng)州地域文化背景下的對外漢語方言詞匯教學(xué)巧探蔡煌專業(yè)學(xué)位名稱漢語國際教育指導(dǎo)教師楊智副教授論文答辯日期２０巧年８月３１日學(xué)位授予日期２０巧年９月３０日答辯委員會主席汪業(yè)全教授廣西大學(xué)學(xué)位論文原創(chuàng)性和使用授權(quán)聲明本人聲明所呈交的論文，是本人在導(dǎo)師的指導(dǎo)下獨(dú)立進(jìn)行研究所

2、取得的研究成果。除已特別加標(biāo)注和致謝的地方外，論文不包含任何其他個(gè)人或集體已經(jīng)發(fā)表或撰寫的研究成果，也不包含本人或他人為獲得廣西大學(xué)或其它單位的學(xué)位而使用過的材料一。與我同王作的同事對本論文的研究工作所做的貢獻(xiàn)均己在論文中作了明確說明。本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下所完成的學(xué)位論文及相關(guān)的職務(wù)作品，知識產(chǎn)權(quán)歸屬廣西大學(xué)。本人授權(quán)廣西大學(xué)擁有學(xué)位論文的部分使用權(quán)，即：學(xué)校有權(quán)保存并向國家有關(guān)部口或機(jī)構(gòu)送交學(xué)位論文的復(fù)印件和電子版，允許論文被查閱和借閥，可Ｗ將學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫進(jìn)行檢

3、索和傳播，可Ｗ采用影印、縮印或其它復(fù)制手段保存、匯編學(xué)位論文。本學(xué)位論文屬于：□保密，在年解密后適用授權(quán)。同不保密。上相應(yīng)方框＂＂（請?jiān)冢變?nèi)打Ｖ）為一斗論文作者簽名；％：日期：指導(dǎo)教師簽名：曰期叫、ｂ作者聯(lián)系電話：電子郵箱；揚(yáng)財(cái)?shù)赜蛭幕尘跋碌膶ν馇烧Z方言詞匯教學(xué)初探摘要一個(gè)高級階段對外漢語方言詞匯教學(xué)是對外沒語教學(xué)中的，是幫助外國留學(xué)生更深入直觀地了解地域文化的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。對外漢語方言詞匯與地域文化的教學(xué)可Ｗ拓寬來我國學(xué)習(xí)的外國留學(xué)生的文化視野，滿足他一們進(jìn)步

4、了解我國文化的也理需求，可Ｗ更好地把我國民族文化，尤其是具有濃厚地方恃色的傳統(tǒng)文化推向世界。筆者通過實(shí)際教學(xué)經(jīng)歷，發(fā)現(xiàn)外國留學(xué)生在學(xué)習(xí)漢語的過程中往往會受到他們學(xué)習(xí)所在地區(qū)的地域文化和方言詞匯的干擾一。部分留學(xué)生遭遇過這樣的實(shí)際情況；他們與所在地區(qū)的居民在日常交際中無法達(dá)到預(yù)期的效果一些商家無法正確地運(yùn)用普通。例如當(dāng)留學(xué)生去商場、集市購物時(shí)，話進(jìn)行交流，使用的是自己本地區(qū)方言，或者在使用普通話過程中不自覺地夾雜當(dāng)?shù)胤窖灾械闹嫡Z、俗語。在這樣的交際背景下，留學(xué)生往往對對一知半解的狀態(tài)一方所傳

5、達(dá)的語意處于，些留學(xué)生因此萌生了學(xué)習(xí)所在地區(qū)方言的想法。基于此，本文擬從對外漢語教學(xué)的實(shí)際情況出發(fā)，筆者的家鄉(xiāng)方言—揚(yáng)州方言的教學(xué)為例提出大膽設(shè)想。結(jié)合實(shí)踐，從教材、教學(xué)等環(huán)節(jié)入手，深入分析對外漢語教學(xué)中在教授漢語方言詞匯時(shí)可能出現(xiàn)的問題，例如教材資源直乏，教學(xué)難易程度難把握，師資力量不足Ｗ及具體教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的缺乏等幾個(gè)方面。從教學(xué)課程設(shè)置、教材編寫等多方面提出相Ｉ應(yīng)的對策一。同時(shí)，筆者還指出語言教學(xué)是種兼顧知識學(xué)習(xí)和生活實(shí)踐的教學(xué)過程，方言教師應(yīng)該主動(dòng)讓外國留學(xué)生融入到真實(shí)的方言環(huán)境

6、中，更好地通過體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，及通過方言在日常生活中的實(shí)際運(yùn)用，使留學(xué)生能夠較為準(zhǔn)確地用方言進(jìn)行遣詞造句，并能夠靈活運(yùn)用于日常交際當(dāng)中，減少留學(xué)生在方言區(qū)交際中遇到的困難和問題，最終能夠促進(jìn)地域文化與外來文化的交流與融合，幫助外國留學(xué)生和方言區(qū)人民更好地理解與包容不同的文化。論文分六章展開一二。第章，緒論；第章，揚(yáng)州方言詞匯教學(xué)的可行性分析和教學(xué)形式探討；第王章，與揚(yáng)州地域文化相關(guān)的方言詞匯分類；第四章，開展揚(yáng)州方言詞匯教學(xué)存在的問題；第五章，針對揚(yáng)州方言詞匯。教學(xué)的建議；第六章，結(jié)語

7、關(guān)鍵詞：對外漢語教學(xué)方言詞匯教學(xué)地域文化揚(yáng)州方言ＩＩＡＰＲＥＬＩＭＩＮＡＲＹＳＴＵＤＹＯＮＴＨＥＴＥＡＣＨＩＮＧＣＨＩＮＥ犯ＡＳＡＦＯＲＥＩＧＮＬＡＮＧＵＡＧＥＤＩＡＬＥＣＴＶＯＣＡＢＵＬＡＲＹＴＥＡＣＨＩＮＧＩＮＴＨＥＢＡＣＫＧＲＯＵＮＤＯＦＹＡＮＧＺＨＯＵＲＥＧＩＯＮＡＬＣＵＬＴＵＲＥＡＢＳＴＲＡＣＴＴｈｅｄｉａｌｅｃｔｖｏｃａｂｕｌａｒｏｆｔｅａｃｈｉｎＣｈｉｎｅｓｅ犯ａｆｏｒｅｉｎｌａｎｕａｅｉｓａｙｇｇｇｇｓｅｎｉｏｒｓｔａ

8、ｅｉｎｔｅａｃｈｉｎＣｈｉｎｅｓｅａｓａｆｏｒｅｉｎｌａｎｕａｅ．Ｉｔｉｓａｌｓｏａｎｉｍｏｒｔａｎｔｇｇｇｇｇｐａｓｅｃｔｏｆｈｅｌｉｎｆｏｒｅｉｎｓｔｕｄｅｎｔｓ化ｕｎｄｅｒｓｔａｎｄｒｅｉｏｎａｌｃｕｌｔｕｒｅｍｏＫｄｅｅｌｐｐｇｇｇｐｙａｎｄｉｎｔｕｉｔｉ