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《中學(xué)英語(yǔ)教師語(yǔ)音教學(xué)技能培訓(xùn)(PPT-41).ppt》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線(xiàn)閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在行業(yè)資料-天天文庫(kù)。
1、中學(xué)英語(yǔ)教師語(yǔ)音教學(xué) 技能培訓(xùn)（1）北京師范大學(xué)外文學(xué)院褚金麗原因,內(nèi)容,時(shí)機(jī),方法與原則原因教授可理解的語(yǔ)言輸出創(chuàng)造最佳印象原因１．提高語(yǔ)言的可理解性:語(yǔ)言的可理解性（Intelligibility）—信息能夠被人了解的程度。言語(yǔ)感知的研究發(fā)現(xiàn)，言語(yǔ)的可理解性取決于各種因素，包括口音、語(yǔ)調(diào)、聽(tīng)話(huà)者預(yù)測(cè)信息的能力、話(huà)語(yǔ)中停頓的位置、句子的語(yǔ)法復(fù)雜程度及話(huà)語(yǔ)的速度。錯(cuò)誤發(fā)音可能會(huì)導(dǎo)致聽(tīng)話(huà)人的誤解。這類(lèi)誤解可從聽(tīng)話(huà)人抓不住信息或誤解信息的意思甚至感覺(jué)受到冒犯，從而導(dǎo)致交際的失敗。原因2.創(chuàng)造最佳印象語(yǔ)
2、音是語(yǔ)言學(xué)習(xí)者的門(mén)面?？墒箤W(xué)生在升學(xué)和考試的口試中給考官和在講英語(yǔ)的求職面試中給面試者留下良好印象：雖然上下文可以消除有些含糊發(fā)音所造成的歧義，但是不雅的發(fā)音會(huì)給人，特別是給考官和面試者留下不好的印象從而導(dǎo)致不幸的結(jié)果；原因3.語(yǔ)音與其他語(yǔ)言技能相關(guān)1.學(xué)生當(dāng)中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)由于發(fā)音不準(zhǔn)確而造成的拼寫(xiě)錯(cuò)誤，掌握正確的發(fā)音對(duì)幫助準(zhǔn)確拼寫(xiě)具有重要性意義。（不同的字母組合有不同的發(fā)音規(guī)律。如：Let—latesank—thank,house--horse2.發(fā)音不準(zhǔn)，節(jié)奏、停頓掌握不好，不僅影響口頭交際甚至
3、還會(huì)影響閱讀速度及閱讀理解。3.句子語(yǔ)調(diào)不準(zhǔn)確會(huì)影響正確意思的表達(dá)，理解，直接影響表達(dá)能力的發(fā)展。4.對(duì)正確語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)不熟悉也會(huì)給聽(tīng)力帶來(lái)困難；直接影響語(yǔ)言的交流。一．語(yǔ)音教學(xué)的原則和要求1．準(zhǔn)確性：教師首先要發(fā)音準(zhǔn)確、清楚。語(yǔ)調(diào)要合乎標(biāo)準(zhǔn)。教師示范時(shí)口型、舌位要正確。讓學(xué)生聽(tīng)得清、看得見(jiàn)、便于模仿；2．實(shí)踐性：語(yǔ)音教學(xué)主要靠教師示范，輔以音像資料的視聽(tīng)，讓學(xué)生在聽(tīng)清、看明的基礎(chǔ)上大量模仿和操練。教師可適當(dāng)講解要領(lǐng)，切不可把語(yǔ)音學(xué)搬上中學(xué)的講臺(tái)。3．綜合性：讓學(xué)生在語(yǔ)流中學(xué)習(xí)語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)。在單詞中學(xué)
4、音素，把音標(biāo)同單詞的拼寫(xiě)結(jié)合起來(lái)；在交際中學(xué)習(xí)語(yǔ)調(diào)，把語(yǔ)調(diào)同交際功能結(jié)合起來(lái)。4．長(zhǎng)期性：從26個(gè)字母到48個(gè)音素，以及聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，從初中到高中都要正確地把握各個(gè)階段的語(yǔ)音教學(xué)內(nèi)容、任務(wù)和要求，常抓不懈，貫穿始終；5．針對(duì)性：針對(duì)母語(yǔ)或地方方言對(duì)學(xué)生的影響和可能出現(xiàn)的困難進(jìn)行重點(diǎn)操練，加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)；6．趣味性：無(wú)論是單音的教學(xué)還是語(yǔ)流的教學(xué)都應(yīng)盡量趣味化。力避單調(diào)、枯燥。二．語(yǔ)音教學(xué)的內(nèi)容：１．語(yǔ)音的組成部分：元音、輔音，每個(gè)音發(fā)音時(shí)的口形、舌位及氣流走向。口形、舌位和氣流是英語(yǔ)
5、發(fā)音的三大要領(lǐng)。因而要求教師在語(yǔ)音教學(xué)中要注意從這三個(gè)方面對(duì)音素的發(fā)音進(jìn)行描述，以使學(xué)生掌握正確的發(fā)音方法和要領(lǐng)。對(duì)輔音音素的描述可依據(jù)以下三個(gè)特征：1．發(fā)音時(shí)使用了口腔中的那個(gè)部位；2．聲音是如何發(fā)出的，即氣流在口腔中是如何受阻，又是通過(guò)哪里釋放出來(lái)的；3．聲音是否是在喉嚨中發(fā)出的（稱(chēng)為發(fā)濁音；英語(yǔ)中的濁輔音發(fā)音時(shí)需振動(dòng)聲帶，出聲。清輔音發(fā)音時(shí)只送氣不出聲，不振動(dòng)聲帶。）2音的組合:輔音連綴.輔音連綴及其發(fā)生的位置.輔音連綴的發(fā)音要領(lǐng)．一、不能在輔音之間填加元音。二、不能吞沒(méi)輔音連綴中的任何一個(gè)
6、輔音。三、在[s]+清輔音的連綴中清輔音要濁化。[s]+清輔音連綴發(fā)音要領(lǐng)第一個(gè)摩擦音[s]發(fā)音極其短促，發(fā)音后立即閉緊雙唇發(fā)[p]或立即抬起舌尖抵住齒齦發(fā)[t]音，或抬起舌根貼住軟腭發(fā)[k]音,切忌添加元音。然后再同后面的元音一起拼讀成各個(gè)單詞。連綴中的第二個(gè)清輔音雖是爆破音但發(fā)音時(shí)不送氣，而聲帶要振動(dòng)，產(chǎn)生濁化，發(fā)音類(lèi)似中文的b(撥)、d(得)、g(哥)。英語(yǔ)的輔音連綴既可以出現(xiàn)在詞首，也可以出現(xiàn)在詞尾。英語(yǔ)為母語(yǔ)的人在講話(huà)時(shí)，在語(yǔ)速加快的情況下會(huì)省略由三、四個(gè)輔音構(gòu)成的后綴中的一、兩個(gè)音，但
7、是通常不會(huì)省略最后一個(gè)音。省略后綴的發(fā)音通常會(huì)給人造成語(yǔ)法不好的印象。這一點(diǎn)請(qǐng)教師們要注意。3）超切分音位特征話(huà)語(yǔ)中超切分音位特征：?jiǎn)卧~重音、句子中的重音、停頓、節(jié)奏、與語(yǔ)調(diào)，等。這些內(nèi)容有助于學(xué)生掌握基本的語(yǔ)音知識(shí)和原則．三．語(yǔ)音教學(xué)的時(shí)機(jī)教師當(dāng)中的一些困惑：課時(shí)不夠沒(méi)有時(shí)間教語(yǔ)音怎么辦？語(yǔ)音教學(xué)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)開(kāi)展的多長(zhǎng)時(shí)間？在以其他內(nèi)容為主題的課堂上何時(shí)并且如何插入語(yǔ)音教學(xué)？建議不要把語(yǔ)音最為課堂教學(xué)的主題，而是應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容將其滲透在以其他內(nèi)容為主題的課堂教學(xué)中。不要孤立地講解語(yǔ)音，應(yīng)當(dāng)結(jié)合單
8、詞和語(yǔ)法教學(xué)有選擇和有針對(duì)性的進(jìn)行語(yǔ)音教學(xué)。時(shí)間應(yīng)控制在１０分鐘以?xún)?nèi)．語(yǔ)音教學(xué)的方法音標(biāo)教學(xué)：1）采用聽(tīng)-看-模仿-正音-辯音-拼讀的步驟和方法教音標(biāo)。２）通過(guò)已學(xué)過(guò)的字母和單詞讓學(xué)生從中找出所要學(xué)習(xí)的音素，引導(dǎo)學(xué)生歸納拼寫(xiě)與音素之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系，認(rèn)識(shí)和掌握字母合讀音規(guī)則，并在發(fā)音和詞匯的學(xué)習(xí)中加以運(yùn)用。3）利用聽(tīng)錄音、聽(tīng)寫(xiě)、朗讀等方法進(jìn)行辯音練習(xí)。４）注重發(fā)音相近音素的對(duì)比，以及正確的發(fā)音和學(xué)生錯(cuò)誤發(fā)音的對(duì)比，在比較中正音。2．超切分音位特征教學(xué)1）重音從聽(tīng)入手，讓學(xué)生模仿朗讀多音
