《低年級學(xué)生自主識字能力培養(yǎng)策略的研究》結(jié)題報(bào)告.doc

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1、《低年級學(xué)生自主識字能力培養(yǎng)策略的研究》結(jié)題報(bào)告　　【摘要】識字教學(xué)是小學(xué)低年級語文教學(xué)的重中之重，然而由于學(xué)生缺乏識字方法，因而學(xué)生難以靈活掌握漢字，并且使用過程中錯誤很多?；诖?，本文做了《低年級學(xué)生自主識字能力培養(yǎng)策略的研究》結(jié)題報(bào)告?！　　娟P(guān)鍵詞】低年級學(xué)生；自主識字；能力培養(yǎng)　　【中圖分類號】G622【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A　　一、課題的提出　　識字教學(xué)就是中國一切文化教育的基石與起點(diǎn)，是小學(xué)低年級語文教學(xué)的重中之重。目前，低年級識字量大，我校又地處城鄉(xiāng)結(jié)合部，學(xué)生的流動性很大，而且老師的教學(xué)觀念和理念落后，沒有一定的教學(xué)策略，學(xué)生

2、識字缺乏方法，導(dǎo)致了老師在識字教學(xué)時，耗時多，費(fèi)力大，但效率不高，又由于漢字的形近字、多音字、同音字較多，學(xué)生難以靈活掌握，使用過程中錯誤較多。基于上述原因我提出了此課題?！　《?、課題的界定　　“自主識字”：是指學(xué)生在識字活動之前自己能夠確定識字目標(biāo)、制定識字計(jì)劃、作好具體的識字準(zhǔn)備，在識字活動中能夠?qū)ψR字進(jìn)展、識字方法做出自我監(jiān)控、自我反饋和自我調(diào)節(jié)，在識字活動后能夠?qū)ψR字效果進(jìn)行自我檢查、自我總結(jié)、自我評價(jià)和自我補(bǔ)救?！　　澳芰Α保壕褪前褜W(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生積極地通過一系列的自我監(jiān)控、自我調(diào)節(jié)、自我檢查和自我補(bǔ)

3、救等學(xué)習(xí)活動來實(shí)現(xiàn)識字目標(biāo)。　　“低年級學(xué)生自主識字能力培養(yǎng)策略的研究”：該課題是研究年齡在6―8歲的小學(xué)一二年級學(xué)生。著眼于學(xué)生的發(fā)展，以激發(fā)學(xué)生的識字興趣，教給學(xué)生識字基本知識，優(yōu)化識字學(xué)習(xí)方法為手段，以培養(yǎng)學(xué)生的自主識字能力為目標(biāo)，探討適合學(xué)生識字的最佳方法，著重于識字的學(xué)法指導(dǎo)?！　∪⒗碚撘罁?jù)　?。ㄒ唬┙逃龑W(xué)依據(jù)　　著名語言學(xué)家S.P.Gorde指出：“我們實(shí)際上不能教會學(xué)生一門語言，我們只能為他們創(chuàng)設(shè)一個適合于語言學(xué)習(xí)的環(huán)境?！苯虒W(xué)不只是教師講，學(xué)生聽，更重要的是教師通過自己的引導(dǎo)、啟發(fā)，讓學(xué)生在教師提供的語言環(huán)境中，運(yùn)用

4、探究的技法自己獲取知識，形成探究能力。　?。ǘ?011版語文課程標(biāo)準(zhǔn)　　認(rèn)識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧。關(guān)心當(dāng)代文化生活，尊重多樣文化，吸取人類優(yōu)秀文化營養(yǎng)。培植熱愛祖國語言文字的情感，養(yǎng)成語文學(xué)習(xí)的自信心和良好習(xí)慣，掌握最基本的語文學(xué)習(xí)方法?！　∷?、選擇此課題的目標(biāo)和內(nèi)容　?。ㄒ唬┱n題研究的目標(biāo)　　通過研究探索出適合于低年級學(xué)生特點(diǎn)的能夠激發(fā)學(xué)生自主識字的興趣、學(xué)生自主識字的習(xí)慣、學(xué)生自主識字的方法，優(yōu)化識字的方法，總結(jié)出提高學(xué)生有效識字的教學(xué)策略?！　。ǘ┱n題研究的主要內(nèi)容　　依據(jù)漢字的構(gòu)字規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)總結(jié)

5、識字的方法，以及發(fā)現(xiàn)總結(jié)識字方法的規(guī)律，根據(jù)兒童認(rèn)知規(guī)律及個性差異，進(jìn)行分層次遞進(jìn)教學(xué)?！　∥?、研究方法：文獻(xiàn)法、行動研究法、觀察法、調(diào)查分析法　　六、研究過程　　（一）廣泛搜集相關(guān)資料，了解課題研究現(xiàn)狀　　為了更好地制定課題計(jì)劃，提高課題實(shí)施的有效性，要求課題組成員廣泛搜集相關(guān)資料，了解與本課題有關(guān)的理論信息及成果，確立課題實(shí)驗(yàn)的理論依據(jù)，分析課題研究的目的意義及預(yù)期效益，組織研究隊(duì)伍進(jìn)行研究前的培訓(xùn)工作，同時對教師、學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，從中了解到：1.來自老師與學(xué)生家長的苦惱。2.識字教學(xué)的滯后對學(xué)習(xí)心理的影響。3.識字教學(xué)的滯后對學(xué)習(xí)

6、思維的影響。4.識字教學(xué)的滯后對學(xué)習(xí)習(xí)慣的影響。　?。ǘ┱匍_課題組會議，指導(dǎo)課題計(jì)劃　　課題負(fù)責(zé)人召開了課題開題會，根據(jù)調(diào)查結(jié)果和實(shí)際問題，制定出切實(shí)可行的課堂實(shí)施計(jì)劃，堅(jiān)持做到定人、定時、定內(nèi)容、定形式，真正做到從活動中學(xué)習(xí)，在生活中提高?！　。ㄈ┘訌?qiáng)指導(dǎo)，做好示范，提高認(rèn)識，消除顧慮　　12月份課題組成員張向榮老師上了一節(jié)研討課，3月份魏婷婷老師上了一節(jié)研討課。一年級的孩子識字量非常少，識字的途徑就別提了，這兩節(jié)課老師本著從趣味化、生活化的識字宗旨入手，找準(zhǔn)了識字的切入點(diǎn)。課堂上老師通過編故事、識字卡片、編順口溜等方式識字，學(xué)

7、生不但學(xué)得輕松而且有效，解放了老師的嘴。在研討中教師也認(rèn)識到趣味化、生活化的多種識字方法能讓老師教得輕松，學(xué)生學(xué)得更輕松?！　。ㄋ模⒄n內(nèi)識字向課外延伸　　1.在傳授知識上相互滲透。2.教師教的活動和學(xué)生學(xué)的活動相結(jié)合。3.反復(fù)實(shí)踐構(gòu)建初步的識字教學(xué)模式?！　。ㄎ澹┰谌粘＝虒W(xué)中實(shí)踐、探討、總結(jié)有效識字方法　　一些年輕教師通過上網(wǎng)獲取方法，然后在實(shí)踐中權(quán)衡哪種識字方法更適合學(xué)生，通過實(shí)踐檢驗(yàn)總結(jié)出方法。一些年紀(jì)較大的教師根據(jù)自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出方法，總結(jié)了一些有實(shí)用價(jià)值的識字方法：活動中鞏固識字，加深記憶?！　∑摺⒀芯拷Y(jié)果與結(jié)論　　

8、學(xué)生：1.基本上能熟練認(rèn)識1600個左右的漢字，其中800個左右會寫，1500個左右會正確運(yùn)用。2.習(xí)字冊書寫工整，大部分孩子寫得很美觀。3.大部分孩子都能正確地組成，能夠說較完整的句子?！　±蠋煟?.總結(jié)了一些趣味識字