《比大小》教學(xué)反思.doc

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1、北師大版：三年下冊(cè)數(shù)學(xué)《比大小》教學(xué)反思今天我上的內(nèi)容是《比大小》，此內(nèi)容基本上是小朋友們初次接觸數(shù)學(xué)領(lǐng)域的符號(hào)。對(duì)他們來(lái)說(shuō)，較抽象，學(xué)習(xí)起來(lái)有一定困難。教學(xué)時(shí)我通過(guò)講故事，讓小朋友們集中注意力。　　猴子是小朋友喜歡的動(dòng)物，新課的導(dǎo)入用“小猴吃水果”這一故事很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了學(xué)生的求知欲，將猴子吃水果的童話故事與比多少的數(shù)學(xué)知識(shí)有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生在幫助猴子分水果的過(guò)程中掌握比較數(shù)的大小的一般方法，同時(shí)感知生活中處處有數(shù)學(xué)，體會(huì)數(shù)學(xué)符號(hào)簡(jiǎn)潔、明了的應(yīng)用功能。如何讓剛?cè)胄ｉT(mén)不久的學(xué)生掌握這三種符號(hào)的含義并正確使用它們呢？在一節(jié)課內(nèi)小朋友要認(rèn)識(shí)三個(gè)符號(hào)朋友“＜”、“＞”和“

2、=”，還是有一定困難的，故我讓學(xué)生自己說(shuō)一說(shuō)“＜”、“＞”的形狀是怎樣的？開(kāi)口朝哪邊？引導(dǎo)學(xué)生用形象易懂的語(yǔ)言去記憶三種符號(hào)?！皟蛇厰?shù)字一樣大，中間填‘=’”，“左邊大，大于號(hào)；左邊小，小于號(hào)”，“大于號(hào)開(kāi)口在左邊，小于號(hào)開(kāi)口在右邊”，“開(kāi)口旁邊是大數(shù)，尖尖旁邊是小數(shù)”等。等學(xué)生已理解后，我設(shè)計(jì)了一個(gè)小游戲：“看誰(shuí)做得對(duì)”，教師說(shuō)符號(hào)名稱(chēng)，學(xué)生用手?jǐn)[出相應(yīng)的動(dòng)作，教師說(shuō)符號(hào)名稱(chēng)，學(xué)生用小棒擺出相應(yīng)的符號(hào)。最后安排補(bǔ)充練習(xí)，以加深學(xué)生對(duì)符號(hào)的印象，并會(huì)通用符號(hào)表示兩個(gè)數(shù)的大小。這樣的教學(xué)雖然取得了較好的教學(xué)效果，但也存在很多不足的方面，比如師生交流的機(jī)會(huì)比較少，設(shè)計(jì)的練習(xí)沒(méi)有什么拓展性?！?/p>

3、　根據(jù)教學(xué)中存在的不足我制定了以下幾條改進(jìn)措施　　一、調(diào)控教學(xué)節(jié)奏，調(diào)動(dòng)師生交流　　在平時(shí)教學(xué)中，教師增強(qiáng)課堂靈活調(diào)控的能力，同時(shí)要增強(qiáng)師生的雙邊活動(dòng)。使學(xué)生通過(guò)小組討論、互相評(píng)價(jià)、互相反饋、互相激勵(lì)、互幫互學(xué)、互為師生等合作互動(dòng)的活動(dòng)，切實(shí)提高學(xué)生交流能力，增強(qiáng)他們的表現(xiàn)欲。　　二、注意學(xué)具的合理使用　　學(xué)具不該上課前發(fā)放，致使學(xué)生在課堂上老是想玩，有些影響教學(xué)?！　∪?、注重教材的拓展　　拓展教學(xué)內(nèi)容，認(rèn)真?zhèn)湔n，在學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)上根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生利用已學(xué)的本領(lǐng)，動(dòng)手動(dòng)腦去經(jīng)歷探究的過(guò)程，同時(shí)，讓學(xué)生有表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)和嘗試成功的可能。在進(jìn)行交流中，哪種方法最好。　　在不斷地教

4、學(xué)中總結(jié)自己的經(jīng)驗(yàn)，希望能越做越好。