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《101001100110新課綜合標理念下初中數學課堂教學的探討.doc》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內容在工程資料-天天文庫。
1、新課標理念下初中數學課堂教學的探討黃雅云【摘要】：去年厚街中學的開放日，兄弟學校邀請我們校全體數學教師聽羅教師的公開課《用樣本估計總體》，課后大家感觸不少。本文作者以聽課旁觀者的角度，通過羅老師的一節(jié)數學教研課，與同行們共同探討初中數學課堂的教學。【關鍵詞】課堂教學、新課程新課稈給教學帶來了新氣象，教師的教冇觀念、教學模式以及學生的學習方式都發(fā)生了可喜的變化。但是，隨著新課稈實驗的進一步深入，一些深層次的問題也隨Z而萌芽。在課堂教學屮，許多的課堂假象也應運而生，而背示得來的是學生機械地接受知識，或者對知識的一
2、知半解，甚至一片茫然，課堂教學是否有效，值得毎位執(zhí)教者的推敲、深思。我們知道，課堂教學是新課程實施的基木途徑，主要陣地，“一切為了每個學生的發(fā)展”是新課程發(fā)展的核心理念。新課程標準提出：要讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型并進行解釋與應用的過程。學生是數學學習的主人翁,教師是數學學習的組織者、引導者、合作者。數學教學活動應以學生的發(fā)展為木,著眼學生終身學習的愿望與能力。這意味著教師在課堂教學屮，要傾注每一位的學生，使教學過程成為學生的一種愉悅的生活和悄感的真實體驗。羅老師的教研課《用樣本估計總體》，正是基
3、于這個理念而設計的。問題是數學的心臟，教者運用以“問題為中心”，以“發(fā)現(xiàn)模式、白學模式”為主的數學教學模式進行施教，整節(jié)課圍繞用數學知識解決身邊的非常熟悉的生活問題，用數據去說話，培養(yǎng)學生應用數學的意識和創(chuàng)新的能力。真是別開生面的數學課，給我們收益匪淺。教者自信、自然的教態(tài)，抑揚頓挫的節(jié)奏，富有藝術性的語言，在課堂上與學生融為一體。正因為教者深厚的“內功”，點拔恰到好處，，才讓學生們發(fā)揮得淋漓盡致!課堂效益高。結合課例,談談當今教學屮我們應立足于怎樣的課堂教學，才是有效的教學。1、課堂教學的“數學化”與“生活
4、化”和諧地統(tǒng)一整節(jié)課從開始到結尾都讓學生感受數學來源于生活實踐，又冋歸生活。教者從家常的生活細節(jié)引入課題:通過媽媽煲湯嘗試味道這一生活屮的情景而讓學生知道其屮隱含看數學規(guī)律,揭示課題。統(tǒng)計初步教學屮聯(lián)系學生生活屮常見的較關心的問題，如某電腦生產廠家對三個經銷木廠產品的大商場進行調查，將得到的數據讓學生去判斷此廣告的真?zhèn)?，并告訴家人以防受騙；對北京市2003年的空氣污染指數及質量級別的分析，同時也增強了學生保護環(huán)境的意識;想知道本校9年級同學的平均身高和體重，讓學生根據問題提出若干個了解的方案;王老漢估計白己魚
5、塘的魚的總重量；木級一個研究性學習小組的研究課題“厚街廣深高速公路入口的汽車流量問題”；木校創(chuàng)建廣東省綠色學校和厚街鎮(zhèn)創(chuàng)建廣東省衛(wèi)生強鎮(zhèn)，在6月5口“世界環(huán)境口”這天調查H己家庭丟棄廢犁料膠袋的情況等活生生的例了，無處不在，學生可以用數學知識解決以上一系列的問題，體驗到數學的價值，從而引發(fā)了學生的探究熱情和創(chuàng)造性動機，所以同學們興奮異常，思維活躍，大家在不知不覺屮牢固地掌握了知識。從學生的精彩冋答屮我們也看到了學生己學會用數學解決現(xiàn)實中的問題了，教者較關注學生的生活經驗、學習經驗的積累,整個教學過程將學生置身
6、于“生活化”的數學課堂里。數學生活化。以往教材過分注重數學知識木身的嚴密性、邏輯性，在內容的選擇上往往忽視學生接受知識的興趣，忽視學生學習與生活的聯(lián)系，使數學課顯得枯燥，乏味，而新教材屮正是克服這點不足。因此，在新課程背景下，我們廣大的屮學數學教師應多思考在“實現(xiàn)數學課堂教學中的生活化與數學化和諧統(tǒng)一”這個方血的T作，為學生營造一個真實有效的數學課堂。2、課堂教學中的“情感體驗”新課程強調營造寬松和諧、新型的、民主型的、開放的課堂氣氛。作為教師應在課堂環(huán)境是創(chuàng)設一個有利于學生張揚個性的“場所”，讓學生在白然、
7、寬松、愉悅和環(huán)境屮盡情釋放，展示個人的風采。羅老師積極組織學生開展平等、寬松、民主的討論，是課堂教學“以人為木”的學生觀的具體表現(xiàn)，體現(xiàn)了人關懷的理念。教師認真傾聽學生的冋答，對學生所冋答后的一顰一笑（賞識學生），正是給學生無限的信心和熱情的鼓勵，讓學生嘗試到成功的喜悅。教者的身體語言，好比一陣陣的幽香，沁人心脾，讓學生在輕松、愉悅的環(huán)境中學習數學。教師雖然言語不多（語言非常精僻），卻H始至終都當好學生的引導者，角色定位始終圍繞學生的主體地位，引領學生認真做好思維的體操。3、課堂教學“開放化”傳統(tǒng)的教學主要是
8、教師主講，學生只聽,教師問，學生答,新課稈以學生的白主、探究活動為主要學習方式，把學習主動權交給學生，鼓勵學生積極去參與教學活動,教學屮創(chuàng)設豐富的生活情呆，讓學生大加實踐。羅老師讓其屮一個學習小紐?的一名成員將自已在課前搜集的數據與同學交流所得到的相關信息告訴同學們，然示教者鼓勵其他同學大膽向該成員提出問題給該成員冋答，直到大家都亳無異義后才勝利冋“營”。教者所設計的課堂教學，讓學生在尋找規(guī)律的過程
