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1、關于小組合作學習的幾點思考三嘉九年制張曉亮小組合作學習是新課改課堂教學的重要組織形式，但在實踐過程中經常出現(xiàn)部分學生參與不夠積極，課堂氣氛混亂，教學效率低下等不易解決的問題，如何更好的解決這些問題呢？首先，需要教師端正學生對小組合作學習的態(tài)度。大部分學生以往是傳統(tǒng)的接受式學習方式，習慣了學習時被動的聽、記，而對主動的討論、積極的思考式的小組合作學習很不適應，缺乏信心；個別學生也由于自己的內向性格不善于交流、討論。針對這些問題，教師要反復講，多做學生的思想工作，使學生明白小組合作學習的重要性和必要性，增強對
2、小組合作學習的信心，促使其主動改變被動式的學習方式、內向的封閉性格，積極支持配合小組合作學習。第二，指導學生養(yǎng)成良好的學習習慣。在課堂教學中，教師要不斷的激勵，耐心的指導學生積極的思考，主動地討論，自由的發(fā)言，熱烈的辯論。1.積極的思考。小組合作學習并非淡化獨立思考，課堂教學的一切出發(fā)點首先必須建立在學生獨立的思考基礎之上，這樣才有發(fā)言權。這就要求學生在學習時做到眼到、耳到、手到、口到、心到，這樣才能緊跟學習的步伐，積極的發(fā)現(xiàn)問題并思考問題。在自己獨立思考的基礎之上在進行討論、進一步深入思考、完善答案。2
3、.主動地討論。小組合作學習的討論模式可以學習齊家樓初中的“842”“632”模式。即首先和自己的學習伙伴討論，討論不出來再三、四人一起討論，還不夠完善就全組一起討論，重難點還應集體總結強調。剛開始時個別內向性格、學習困難被動的學生參與度不高，很少發(fā)言討論，教師應個別指導，啟發(fā)從發(fā)問開始，去向自己的學習伙伴、其他學生虛心請教、認真學習。而學習較好的學生也要熱情幫助、細心講解。形成互幫互學、優(yōu)劣互補、和諧并進的良好學習氛圍。3.自由大膽的發(fā)言、講練。在這方面，教師要鼓勵要求學生發(fā)言一要大膽；二要自由，即課堂可
4、不受約束，隨時發(fā)言，無需舉手；三要小組互助，組內輪流。尤其是要要求課堂參與積極的學生要熱情鼓勵很少發(fā)言講練的學生大膽表現(xiàn)。剛起步時可能各組不夠熱烈，教師要注意培養(yǎng)先進，充分發(fā)揮其互助帶動作用。學生由于口頭表達能力有限和缺乏鍛煉，發(fā)言和講解往往不得要領，教師要反復耐心的先做示范，舉例子，一步一步教學生怎樣分析，怎樣才能講解清楚，不要急于求成。4.熱烈的辯論。學生發(fā)言往往有不同意見，如果不進行辯論，往往難以鑒別真假、對錯，不能得到最完善的結論。所以教師要教導學生敢于說“不”、“你說的不夠完善”、“我有不同意見
5、”，教育學生要有主見，課堂要暢所欲言，積極發(fā)表不同意見，即使是錯的，也能促進學生的反省。第三、組內互助，組間競爭，積極評價，激勵為上。要在班內形成這樣一種學習氣氛，小組內同學要互幫互學，每個學生既能當虛心的學生，又能當耐心的老師；各學習小組間要競爭互動，爭先創(chuàng)優(yōu)，教師也可采取有效的激勵措施，或積分或獎勵來評定小組的名次，激發(fā)學生小組的榮譽感、責任感。每一次學習討論、講練制作、預習鞏固等都可以納入小組評價的范疇，及時積極的進行評價，多表揚，多撲捉小組學習的閃光點，少批評，而是委婉的提出不足和希望；多從小組整
6、體出發(fā)，無論是個體優(yōu)點還是集體表現(xiàn)，多應歸功于小組，即使是批評也應盡量委婉，縮小范圍?？傊?，小組合作學習是一種有別于傳統(tǒng)教學的學習方式，全新的方式，對學生如此，對教師也是如此。在組織形式、指導方法、評價手段等方面還有許多東西值得我們學習、摸索和鉆研，尤其是在起步階段，每一個老師更應耐心、細致的組織指導，尤其要注重激發(fā)和保護學生的積極性、并不斷的創(chuàng)新，營造出一個積極合作、友好競爭、不斷進取的良好學習氛圍。
