小學數(shù)學課堂教學的有效追問.doc

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1、小學數(shù)學課堂教學的有效追問新課標倡導確立學生的主體地位，促進學生積極主動地學習。在課堂教學中，學生是靠問題的解決實現(xiàn)學習目標的，在問題的解決過程中，既要體現(xiàn)學生的主體地位，又要呈現(xiàn)高效課堂，這就需要教師在突破重難點是的問題設計能把學生的思維和認知引向深處。我認為課堂活動中要讓學生的思維和認知向更深層次發(fā)展，教師的追問是一種行之有效的方法。追問，顧名思義就是追根問底。它是課堂角學中對話的重要組成部分?！秾W校教師教學方法與藝術全書》曾講到：“追問，是對某一內容或某一問題為了使學生弄懂弄通，往往在一問之后又再次提問，窮追不舍，直到學生能正確解答為

2、止?！睋?jù)此，教師對“追問”的認識和有效策略的研究顯得尤為重要，它需要教師精心準備，吃透教材，把握好重難點，全方位了解學生，根據(jù)課堂的不同情況，學生的不同層次進行有針對性的追問。新的教學理念提倡課堂上教師精講，少講，學生多“練”（訓練能力與培養(yǎng)習慣），這就要求教師的活動設計也要隨之少而精。有時一活動學生就能“答”，由于受認知水平和年齡特點的限制，學生的自主體驗和自主思考難免出現(xiàn)膚淺疏漏之處，這就需要教師的調控和引導，對學生的回答追因、追根，讓學生的思考和體驗得到深化。課堂教學包含了教師的大部分心血，也是學生求知的最大平臺，如何在較短的時間內取

3、得雙贏的效果，很多教師在不同程度的采用者發(fā)問、追問的方式。對于培養(yǎng)學生的思維能力和語言表達能力，有著十分重要的作用。恰當好處的發(fā)問和追問可以有效的集中學生的注意力，揭露學生認知過程中的矛盾，引起學生的求知欲，激發(fā)學生去積極思維，主動探求知識，是學生的聽課情緒處于最佳狀態(tài)，從而有助于學生加深對所學知識的理解與把握，也有助于培養(yǎng)、拓展學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。如果把課堂教學比作高塔的話，追問就是課堂教學進入佳境的梯子。這個梯子如果能適時搭好，學生就會更上一層樓，眼界將更寬闊、思維將更活躍。一堂課，若能搭好幾個這樣的好梯子，學生學習就會出現(xiàn)幾

4、個高潮。下面是我在執(zhí)教《復習長方形、正方形周長和面積》一課時的片斷。師：前面我們學習了長方形、正方形的周長和面積，孩子們都已經(jīng)知道了什么是周長，什么是面積？你能指出這個桌面的周長和面積嗎？（出示桌子圖）生：桌子一周的長度就是桌子的周長。桌面的大小就是桌子的面積。師：要求桌子的周長和面積必須要知道什么？（第一次追問）生：要知道桌子的長和寬。師：長方形的周長和面積怎樣計算？生：長方形的周長=（長+寬）×2長方形的面積=長×寬師：誰來口答桌子的周長和面積。抽生匯報。師：正方形的的周長和面積怎樣計算？（由長方形的周長和面積計算，追問學生正方形周長面

5、積的計算）生：正方形的周長=邊長×4正方形的面積=邊長×邊長（通過復習長方形正方形的周長和面積，是學生更熟練地掌握長方形正方形周長和面積的意義、計算方法以及單位。）師：孩子們都會計算長、正方形的周長和面積，在計算之前應先判斷是計算周長還是面積。請同學們來判斷一下下面的題。師：口答。1.工人叔叔要給長12米，寬9米的墻壁刷上白色的涂料，墻壁有多大，是求的什么？（求面積）2.給一個黑板的四周貼上花邊，需要多少花邊是求的什么？（求周長）3.淘氣圍著操場走了一圈，一圈是多長,是求的什么？（求周長）4.在一個空地上種植草坪，求草坪有多大，是求什么？（

6、求面積）5.給教室的地面鋪上地磚，求地面有多大，是求什么？（求面積）（教師的設計，是讓學生根據(jù)周長和面積的意義去判斷，是求周長還是求面積，從而檢驗學生對周長面積意義的掌握。）師：下面還有兩道題，是研究周長還是面積？1、用12個邊長是1厘米小方塊拼成不同的長方形，可以怎樣拼？（研究面積的問題）2、一根鐵絲正好能圍成邊長是4分米的正方形。如果用這根鐵絲圍成長方形，可以怎樣圍？（研究周長的問題）抽生回答。師：課前老師讓孩子們完成了表格，請同學回答。學生匯報。師：觀察在拼的過程中什么不變，什么變了？（教師追問）生：在拼的過程中面積不變，長和寬變了，

7、導致長方形的形狀也變了。師：我們要抓住面積不變，找長和寬，確定了長和寬就確定了長方形的形狀。師：孩子們能抓住要抓住面積不變，找長和寬，確定長方形的形狀，你能利用這種方法口答下面一題？口答：用24個邊長是1厘米小方塊拼成不同的長方形，有幾種拼法？抽生匯報。24=24×1長24厘米寬1厘米。24=12×2長24厘米寬1厘米。24=8×3長8厘米寬3厘米。24=6×4長6厘米寬4厘米。師：孩子們都能做了，那下面一題呢？抽生匯報。師：觀察在擺的過程中什么不變，什么變了？（教師追問）生：在擺的過程中周長不變，長和寬變了，導致長方形的形狀也變了。師：我

8、們要抓住周長不變，找長和寬，確定了長和寬就確定了長方形的形狀。師小結：這兩道題是抓住面積或周長不變，找長和寬，確定了長和寬就確定了長方形的形狀。變中求不變是我們解決數(shù)學問題的一種