淺議英語教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力.doc

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1、淺議在英語教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力山東省惠民縣李莊鎮(zhèn)屮學(xué)高傳梅郵編：251712在英語教學(xué)屮培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，必須從改變教學(xué)觀念、優(yōu)化心理索質(zhì)、夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、指導(dǎo)學(xué)生口我教育等五個(gè)方面入手，促進(jìn)教學(xué)水平的全而提升。時(shí)代的召喚，社會(huì)的進(jìn)步要求我們必須審視我們長(zhǎng)期以來的應(yīng)試教育，是否有戕害學(xué)生并使學(xué)生錯(cuò)過發(fā)展某種能力，不給學(xué)生自我發(fā)展的空間和機(jī)會(huì)的現(xiàn)象呢？答案是肯定的。英語教學(xué)屮長(zhǎng)期使用〃滿堂灌〃、〃滿堂問〃勢(shì)必造成這樣的結(jié)局。我們現(xiàn)在的教育H標(biāo)從社會(huì)需求來看，應(yīng)該培養(yǎng)有適應(yīng)能力、務(wù)實(shí)能力和研究能力的社會(huì)人才。靈活性很強(qiáng)的英語學(xué)科，更能體現(xiàn)這些能力的培養(yǎng)?！边@就意

2、味著要在英語教學(xué)屮，提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)、教師從旁指導(dǎo)的新穎教學(xué)活動(dòng)，最終達(dá)到英語教學(xué)的H的。英語教學(xué)的n的不僅是使學(xué)生掌握語言本身，同吋通過語言教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力、想象能力、交往能力及合作精神，培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)情感、認(rèn)識(shí)社會(huì)的能力，培養(yǎng)學(xué)生內(nèi)在美的氣質(zhì)，給予學(xué)生文化熏陶。如果我們的教學(xué)只停留在字、詞、句的基本語言知識(shí)上，學(xué)生就不能提高運(yùn)用語言的能力，體現(xiàn)不出英語學(xué)科的特點(diǎn)。因此，在英語教學(xué)小，教師運(yùn)用正確的指導(dǎo)方法，把教學(xué)的〃舞臺(tái)〃讓給學(xué)生，促使學(xué)生主動(dòng)把握英語學(xué)習(xí)，增加英語知識(shí)的吸收，提高英語學(xué)習(xí)的技能，以此來達(dá)到學(xué)生自主發(fā)展的H的，并最終達(dá)到綜合組織的提高，這是教育改革的需

3、要，也是社會(huì)發(fā)展的需要。一、改變教學(xué)觀念要把〃舞臺(tái)〃讓給學(xué)生，首先要改變師生的教學(xué)觀念。長(zhǎng)期的應(yīng)試教育使得學(xué)生過分依賴教師、依賴課本，并以考試為最終ri的，從而喪失了把握英語學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，禁錮了學(xué)生的自主發(fā)展。要開發(fā)其潛在能力，就必須改變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念。一是要使學(xué)生明確，學(xué)習(xí)英語的h的是為了能使用這種語言來進(jìn)行信息交流，因此，語言知識(shí)必須轉(zhuǎn)化為語言技能，這個(gè)轉(zhuǎn)化過程就是學(xué)生進(jìn)行語言練習(xí)與實(shí)踐的過程。二是要使學(xué)生明口，語言作為各類信息的載體，充斥著大量的社會(huì)知識(shí)，自然知識(shí)和人文知識(shí)，就是說，學(xué)生在學(xué)習(xí)語言的同時(shí)，必須豐富各種知識(shí)，以滿足語言運(yùn)用的需要。另外，教帥自己要改變教學(xué)觀念，相信學(xué)生，

4、敢于放手，其關(guān)鍵在于教師要摸索出一套好的學(xué)習(xí)指導(dǎo)方法。把教師的〃一言堂〃和〃滿堂問〃的助教地位讓給學(xué)生，教師從〃幕前〃到〃幕后〃，學(xué)生則由聽眾變?yōu)閷?shí)踐參與者一活動(dòng)的主體。學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中，運(yùn)用語言知識(shí)并轉(zhuǎn)化為己用，同吋獲得了一個(gè)自主學(xué)習(xí)的空問。實(shí)踐證明，英語課堂教學(xué)屮只有激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，才能獲得語言技能，提高進(jìn)行交流的能力。二、優(yōu)化心理素質(zhì)缺乏信心、膽怯、意志不堅(jiān)強(qiáng)、缺少興趣往往是阻礙學(xué)生英語課屮實(shí)施自主學(xué)習(xí)的障礙，尤其是缺乏鬥信和膽怯，這也是如何開發(fā)非智力因素的問題。消除學(xué)生課堂自主學(xué)習(xí)的心理障礙從以下幾個(gè)方而著手：1、盡可能給學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)問題的設(shè)計(jì)、學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的難度

5、應(yīng)符合學(xué)生的實(shí)際水平，以免挫傷學(xué)生的信心，從而達(dá)到消除學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的心理障礙。比如這樣兩個(gè)問題①WhendidyoustarttolearnEnglish?,?Whendidyoustartto1earnEnglish,injuniorhighschoolorinseniorhighschool?。顯然第二個(gè)問題更容易成功，更能讓學(xué)生獲得成就感。同樣的，在課堂提問時(shí)如果能多一些“yes”或“No”的問題，一?來可以活躍課堂，二來可以給予學(xué)生成功的快感，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)情緒。雖然說失敗是成功之母，然而不斷的失敗帶給學(xué)習(xí)者的卻是信心的喪失。所以說適吋的成就感是激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與信心的保證。

6、2、在布置任務(wù)的時(shí)候要盡可能的分層次對(duì)于語言能力差的學(xué)生來說，要適當(dāng)背誦原文，因?yàn)樗麄兊年P(guān)鍵問題是語言儲(chǔ)存量小，語感不強(qiáng)，這阻礙了他們口語的組織，應(yīng)該向他們強(qiáng)調(diào)〃背誦〃指的是反復(fù)朗讀,直到脫口而出，從而達(dá)到了增加語言量，加強(qiáng)語感的H的。對(duì)于基礎(chǔ)扎實(shí)、語言豐富的學(xué)生，他們有能力對(duì)材料歸納、整理、重新組合。因此，可要求他們復(fù)述課文。提倡自主學(xué)習(xí)要而向全體學(xué)生，避免挫傷部分學(xué)生的積極性。3、盡量使用評(píng)價(jià)效應(yīng)我們的教育要面向全體學(xué)牛，要使每個(gè)學(xué)牛都能積極進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，教師就應(yīng)處理好學(xué)生的評(píng)價(jià)問題。每個(gè)學(xué)生都希望自己能給周圍同學(xué)好印象，然而比較他們有的還不能應(yīng)付情緒的波折，易產(chǎn)生挫折感，因此，教師

7、在評(píng)價(jià)的過程屮要以肯定與鼓勵(lì)為主。教師對(duì)學(xué)生冋答的問題暫時(shí)不做評(píng)價(jià)，為學(xué)生留下廣闊的思維空間。對(duì)結(jié)果的過早評(píng)價(jià)會(huì)掐斷學(xué)生的思維脈絡(luò)，引發(fā)學(xué)生的心理不適和煩躁，更重要的是喪失了發(fā)展學(xué)生自主解決問題能力的良好時(shí)機(jī)，最終削弱學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。三、夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)英語教學(xué)的主要H的是培養(yǎng)學(xué)生的英語能力。聽、說、讀、寫是人們以語言為工具進(jìn)行思想交流的基本過程，英語教學(xué)是活動(dòng)過程。要使學(xué)生高效率地進(jìn)行英語教學(xué)活動(dòng)，就必須使學(xué)生不斷充實(shí)自身的語言