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1、淺議歷史教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力摘要：本人從事歷史教學(xué)已有20多年了，在漫長的教學(xué)生涯中積累了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)。在歷史教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是關(guān)鍵。而在實(shí)際的教學(xué)中，大部分教師還沒認(rèn)識到培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的重要性?，F(xiàn)在從自主學(xué)習(xí)勢在必行、自主學(xué)習(xí)的概念和培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力三個方面就自主學(xué)習(xí)的能力培養(yǎng)談幾點(diǎn)自己的看法。關(guān)鍵詞：歷史教學(xué)培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力中圖分類號:G420文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號:1674-098X(2013)04(c)-0165-01本人從事歷史教學(xué)已有十多年了，在漫長的教學(xué)生涯中積累了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)?，F(xiàn)就自主學(xué)習(xí)的能力培養(yǎng)談
2、幾點(diǎn)自己的看法。1自主學(xué)習(xí)勢在必行前蘇聯(lián)的一個教育家說：“家長和教師通常都犯的錯誤是，他們不了解學(xué)習(xí)是腦力勞動，腦力勞動所特有的規(guī)律是勞動者必須處于主動的狀態(tài)?！蔽覈鴤鹘y(tǒng)的教育模式是教師處于主動狀態(tài)，而學(xué)生卻處于被動狀態(tài)。在課堂中，教師是主宰，學(xué)生要圍著老師轉(zhuǎn)，這就造成學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的缺失，進(jìn)一步發(fā)展可能會使學(xué)生喪失自信心，為其以后的成長帶來不利影響。因此，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力迫在眉睫。2自主學(xué)習(xí)的概念著名教育學(xué)家陶行知先生說："生活、工作、學(xué)習(xí)倘使都能自動，則教育之收效定能事半功倍。所以我們特別注意自動力之培養(yǎng)，使它關(guān)注于全部的生活工作學(xué)習(xí)之中。自動是
3、自覺的行動，而不是自發(fā)的行動。自覺的行動，需要適當(dāng)?shù)呐囵B(yǎng)而后可以實(shí)現(xiàn)?！弊杂X的行動就是指學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。自主學(xué)習(xí)是以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，通過學(xué)生獨(dú)立的分析、探索、實(shí)踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。”在基礎(chǔ)教育階段，培養(yǎng)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣，掌握正確的預(yù)習(xí)方法，這對學(xué)生以后的發(fā)展大有裨益。這要求我們教師把培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力放在十分突出的地位，努力使自主學(xué)習(xí)成為學(xué)生自身的能力，從而真正成為學(xué)習(xí)的主人。3培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的方法3.1轉(zhuǎn)變教師和學(xué)生的角色傳統(tǒng)的歷史教學(xué)模式中，教師是學(xué)生的主宰，學(xué)生只能被動的學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)方式被稱為“填鴨式教學(xué)”。這種模式扼殺了學(xué)
4、生的創(chuàng)造力，把學(xué)生訓(xùn)練成了只會考試的機(jī)器。要想培養(yǎng)學(xué)生的歷史自主學(xué)習(xí)能力，教師和學(xué)生的角色也要發(fā)生根本性的轉(zhuǎn)換。即在教學(xué)中，學(xué)生要由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動學(xué)習(xí)，教師則在一旁加以引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生對歷史事物發(fā)表自己的觀點(diǎn)或提出假設(shè)推理，形成自己的獨(dú)特見解或論點(diǎn)，真正地理解教材內(nèi)容，而不是人云亦云，完全靠老師的灌輸來學(xué)習(xí)知識，最終提高自主學(xué)習(xí)的能力。3.2培養(yǎng)好奇心，增強(qiáng)學(xué)習(xí)歷史的興趣好奇之心，人皆有之。對于中學(xué)生來說，周圍的世界充滿了神奇，好奇心是他們行為的動力。它可以驅(qū)使學(xué)生們?nèi)ヌ剿魑粗澜绲母鞣N奧祕，獲得新的感受，給學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活增添情趣。培養(yǎng)學(xué)生對歷史的好奇心，
5、增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，是歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要方法之一。在教學(xué)中，多媒體等現(xiàn)代化的教學(xué)手段，可以幫助歷史老師形象的重現(xiàn)歷史原貌，讓學(xué)生重溫歷史，引起學(xué)生的好奇心，進(jìn)而發(fā)展為興趣，從而帶動學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。例如在《北方民族大融合》一課的教學(xué)中，我是這樣創(chuàng)設(shè)情境引起學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣的：①播放北朝民歌《敕勒歌》，用歌曲的形式吸引學(xué)生注意力與學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)入新課教學(xué)。②讓學(xué)生參與和觀看歷史劇表演《遷都洛陽》，第一幕：巧遷都城與第二幕：大義滅親。③接著我又提出問題：學(xué)習(xí)北魏孝文帝的改革，你受到哪些啟發(fā)？引導(dǎo)學(xué)生從背景、策略、措施、作用等方面去回答。此外，
6、要讓學(xué)生學(xué)會“層層設(shè)疑，分類歸納”的自主學(xué)習(xí)方法。如學(xué)習(xí)《原始農(nóng)耕時代的遠(yuǎn)古居民》一文時，提出環(huán)環(huán)相扣的一系列問題：在距今五六千年的中國大地上有些什么人在活動？南方、北方怎樣？南北方又是怎樣劃分的？當(dāng)看到住房時，思考為什么南北方是不同的？原因在哪里？讓學(xué)生在我的引導(dǎo)下，自己不斷的分類歸納，思考答案，而且把一個復(fù)雜的問題變得非常簡單、易懂，進(jìn)一步增強(qiáng)了自信心，提高了自主學(xué)習(xí)的能力。3.3自主學(xué)習(xí)指導(dǎo)閱讀指導(dǎo)。在初中歷史的教學(xué)過程中，歷史教科書作為主要教材，也是讓學(xué)生了解獲得知識的重要依據(jù)，讓學(xué)生學(xué)會閱讀是鍛煉并培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的重要手段之一，教師應(yīng)在課文、圖表
7、、作業(yè)練習(xí)等方面加強(qiáng)對學(xué)生的閱讀指導(dǎo)。教師可以幫助學(xué)生選擇一些具有代表性的歷史教材對學(xué)生進(jìn)行閱讀自學(xué)指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會提取教材的重難點(diǎn)，做到舉一反三，掌握自主學(xué)習(xí)的方法。導(dǎo)學(xué)案用法指導(dǎo)。導(dǎo)學(xué)案是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方案，是高效課堂的路線圖，也是高效課堂成功的前提。為了培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，我精心設(shè)計(jì)歷史導(dǎo)學(xué)案，大膽整合教材，突出歷史學(xué)科的特點(diǎn)，精心研究新課標(biāo)的要求和知識能力要求，重點(diǎn)突出，難易適中，切實(shí)引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、討論、探究，拒絕簡單化和習(xí)題化，設(shè)計(jì)的問題要有深度和挑戰(zhàn)性,具有立體感和新穎感。我將導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)為三部分，分別為預(yù)習(xí)案、探究案和訓(xùn)練案。預(yù)習(xí)案提前發(fā)
8、到學(xué)生手中，讓學(xué)生能夠有充足的時間進(jìn)行預(yù)習(xí)、思考。上
