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1、淺談農(nóng)村小學(xué)生作文教學(xué)的入手問(wèn)題長(zhǎng)期從事農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，最讓我感到頭疼的是農(nóng)村小學(xué)寫(xiě)作文，由于農(nóng)村小學(xué)生見(jiàn)得少，聽(tīng)得少，讀得也少，造成學(xué)生知識(shí)面狹窄，生活經(jīng)驗(yàn)少，生活內(nèi)容單一，往往寫(xiě)作上千篇一律。針對(duì)這一情況，老師們心急火燎，想盡方法提高學(xué)生寫(xiě)作水平，因此，結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)，淺談幾點(diǎn)如何提高農(nóng)村小學(xué)生的作文水平，首先解決作文教學(xué)入手問(wèn)題。一、從培養(yǎng)興趣入手，激發(fā)求知欲。興趣是推動(dòng)學(xué)生求知的一種內(nèi)在力量。我國(guó)古代教育家孔子說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”這句話(huà)透徹地說(shuō)明了興趣的重要性。培養(yǎng)學(xué)生的作文興趣是不斷地提高寫(xiě)作能力的前提。那么如何培養(yǎng)
2、小學(xué)生的寫(xiě)作興趣呢？有以下幾種方法1、根據(jù)“初生牛犢不怕虎”的特點(diǎn)，上作文課時(shí)用富有魅力的語(yǔ)言生動(dòng)有趣的故事，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作欲望。并鼓勵(lì)學(xué)生放開(kāi)膽子勇敢地寫(xiě)。通過(guò)這樣形式的訓(xùn)練，學(xué)生既感興趣，寫(xiě)作能力又得到了提高。2、根據(jù)小學(xué)生活潑、好動(dòng)的特點(diǎn)，開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，將作文教學(xué)巧妙地富于饒有興趣的活動(dòng)中，使學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩調(diào)動(dòng)了學(xué)生的寫(xiě)作積極性。譬如：讓小組里每一個(gè)學(xué)生考慮一個(gè)故事良好的開(kāi)頭句，寫(xiě)在一張紙上。在教師的指示下，每個(gè)學(xué)生應(yīng)把自己的這張紙傳給下一個(gè)同學(xué)，接下去的人就續(xù)寫(xiě)這個(gè)故事的第二句話(huà)，用這種方式在組內(nèi)輪流，并注意留出適當(dāng)?shù)臅r(shí)間，讓學(xué)生讀
3、了前面已寫(xiě)的部分后，再加上自己的句子。連續(xù)寫(xiě)了十到十二個(gè)句子時(shí)，要重新開(kāi)始寫(xiě)一段，寫(xiě)完十至十二個(gè)句子，作文又轉(zhuǎn)回到原寫(xiě)作文的人手里，他將給它加上一個(gè)題目，然后把所寫(xiě)的故事帶回家并把文章寫(xiě)完整。通過(guò)向別人朗誦或在公布欄上張?zhí)姆绞?，與同學(xué)共享完成的故事的快樂(lè)。這種故事游戲，學(xué)生很感興趣，真可說(shuō)是學(xué)中玩，玩中學(xué)。大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的寫(xiě)作興趣。3、根據(jù)小學(xué)生好勝心強(qiáng)的特點(diǎn)，開(kāi)展作文競(jìng)賽活動(dòng)，并組織學(xué)生參加一些報(bào)刊的寫(xiě)作競(jìng)賽活動(dòng)。譬如：開(kāi)展作文競(jìng)賽，可把范圍擴(kuò)大。不一定是尖子生和尖子生之間競(jìng)賽，還可以中等生和中等生之間賽、下游生和下游生之間賽。通過(guò)這種形式比賽，使
4、下游生也能看到自己的成績(jī)，從而樹(shù)立信心，激發(fā)了寫(xiě)作興趣。4、根據(jù)小學(xué)生喜愛(ài)表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)的特點(diǎn)，每次習(xí)作要充分肯定他們的成績(jī)，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。對(duì)差生更不能忽視，要努力去發(fā)現(xiàn)作文中的閃光點(diǎn)，哪怕是一句話(huà)，一個(gè)詞也不能放過(guò)。二、從授之方法入手，使學(xué)生掌握一些基本的寫(xiě)作方法?！笆谥贼~(yú)，不如授之以漁?！睂W(xué)習(xí)方法是打開(kāi)知識(shí)大門(mén)的鑰匙。要使學(xué)生能寫(xiě)好作文，教師要讓學(xué)生掌握一些基本的寫(xiě)作能力。1、從閱讀教學(xué)入手，要上好閱讀教學(xué)課，從中學(xué)習(xí)其寫(xiě)作方法。因?yàn)槟７?，是兒童的天性，兒童的一切學(xué)習(xí)活動(dòng)都是從模仿開(kāi)始的?！澳７聦?duì)于兒童，正如獨(dú)立創(chuàng)造對(duì)于成人那樣同等重要。”
5、葉圣陶也說(shuō)過(guò)：“閱讀是吸收，寫(xiě)作是傾吐，傾吐能否有法度與吸收有密切的關(guān)系。”課文習(xí)作范文到讀寫(xiě)例話(huà)，正好體現(xiàn)了“由讀到寫(xiě)”這一過(guò)程。閱讀教學(xué)的重要目的之一，就是為了使學(xué)生得到方法于課內(nèi)，然后再得方法于課外。課文，實(shí)際就是給學(xué)生借鑒提供的范例。正如葉圣陶所說(shuō)：“語(yǔ)文教材無(wú)非是例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練習(xí)閱讀和作文的熟練技巧。”離開(kāi)閱讀教學(xué)去搞作文教學(xué)，必然使學(xué)生作文失去依傍而造成作文難的后果。因此作文經(jīng)常是從閱讀教學(xué)開(kāi)始的。在閱讀教學(xué)中學(xué)習(xí)人家的觀(guān)察方法以及表達(dá)方法等。2、教師指導(dǎo)寫(xiě)作方法。一篇文章的寫(xiě)作方法大致有以下幾個(gè)過(guò)程：審題、確定、
6、中心思想、搜集材料、布局謀篇、語(yǔ)言表達(dá)、修改文章等。譬如：審題有以下幾種方法（1）、審清范圍法。譬如：審題規(guī)定的范圍包括時(shí)間范圍、地點(diǎn)范圍、數(shù)量范圍、內(nèi)容范圍、對(duì)象范圍等方面。時(shí)間范圍：即題目中有限制時(shí)間的詞，它規(guī)定了是寫(xiě)過(guò)去、現(xiàn)在、將來(lái)或某一個(gè)特定時(shí)間。如《難忘的一件事》中“難忘”就規(guī)定了只能寫(xiě)過(guò)去的事；《愉快的節(jié)假日》就只能是“節(jié)假日”；《寒假記事》時(shí)間就只能是寒假。地點(diǎn)范圍：即題目中有限制地點(diǎn)的詞。《家鄉(xiāng)新貌》中的“家鄉(xiāng)”；《校園一角》中的“一角”；《放學(xué)回家的路上》中的“路上”。內(nèi)容范圍：即題目規(guī)定的是寫(xiě)人還是寫(xiě)事，是寫(xiě)事還是狀物。如《我的媽媽
7、》規(guī)定是寫(xiě)媽媽這個(gè)人；《一件有益的事》是寫(xiě)這件事做了后對(duì)別人或集體有什么利益；《清晨的校園》規(guī)定了重點(diǎn)要寫(xiě)景。對(duì)象范圍：即題目規(guī)定的寫(xiě)作對(duì)象是誰(shuí)。如《我的爺爺》規(guī)定寫(xiě)“爺爺”。《粗心的爸爸》，對(duì)象是爸爸。（2）、抓準(zhǔn)“題眼”法。“題眼”就是題目中的關(guān)鍵詞，它能集中的反映題目的范圍、重點(diǎn)和要求。所以審題要抓“題眼”。如《我愛(ài)家鄉(xiāng)》題眼是“愛(ài)”；《小明笑了》重點(diǎn)要寫(xiě)為什么“笑了”。（3）、確定意義法。有些題目，具有象征意義，這就要求寫(xiě)作文時(shí)認(rèn)真審察，弄清寫(xiě)作真正的對(duì)象。如課文《金色的魚(yú)釣》中的“金色”絕不是一種顏色，它象征著老班長(zhǎng)閃爍著金色光芒的思想品質(zhì)。
8、（4）、分解定位法。作文的題目，有的是詞，有的是詞組或句子。對(duì)于較長(zhǎng)的題目，用先分解，后定位（
