學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng).doc

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1、學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)區(qū)縣：天津市學(xué)校：天津市瑞景中學(xué)學(xué)科：通用技術(shù)姓名：周立瑩學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)內(nèi)容摘要本文主要講述創(chuàng)新精神對(duì)于整個(gè)國家、整個(gè)社會(huì)的重要，學(xué)生缺少創(chuàng)新精神的原因，以及教師在教學(xué)過程忠如何更好的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神要以學(xué)生為主體，要保留學(xué)生的積極性，要啟發(fā)他們的思維，這是對(duì)新課改精神的繼承和發(fā)揚(yáng)，是值得我們提倡的新的教學(xué)方法。有過這樣一則故事：猴子們一向是爬著走的，一天，有個(gè)猴子勇敢地站了起來，還試著走了兩步，不料剛想再走兩步試試，就有一群猴子批評(píng)他：“我們一向是爬著走的，你小子居然敢站著走，這還

2、了得！”說著一齊上前，硬是把這個(gè)勇敢者活活地撕了，大家親眼看了這一切，提心吊膽，從此就再也沒人敢站起來走了。為什么猴子們至今述在地上爬，就因?yàn)檫@個(gè)原因！這個(gè)故事聽起來似乎很好笑，反思一下，我們的許多做法是不是也存在著類似的現(xiàn)象呢？考語文，試卷上有一題：雪化了變成了什么？有個(gè)頗有創(chuàng)意的學(xué)生寫道：變成了春天。可他偏偏不及格，為什么？因?yàn)闃?biāo)準(zhǔn)答案是：“變成了水?！?！再一題：“冬天，雪在干什么？”有個(gè)極有想象力的學(xué)生回答：在和大地說悄悄話。這個(gè)答案多漂亮，就像個(gè)美麗的童話，可他也偏偏不及格,為什么？因?yàn)闃?biāo)準(zhǔn)答案是“靜靜地飄”或“隨風(fēng)亂

3、舞。”是年輕的這一代沒有創(chuàng)造力嗎？不是。是什么扼殺了學(xué)生的這種創(chuàng)新欲望？說到底，是教育觀念不更新或更新的不徹底直接影響著學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。因此，在教學(xué)中我們應(yīng)該讓這種能力的培養(yǎng)根植于課堂教學(xué)這塊沃土上。反思我們傳統(tǒng)的教學(xué)（一）、教學(xué)更多的重視知識(shí)的傳授，乃至灌輸。（二）、課堂上教師提的問題多于學(xué)生學(xué)的問題。把教師的觀點(diǎn)、現(xiàn)成的理論直接給學(xué)生，“遵命”的學(xué)生的創(chuàng)新精神被遮掩了。（三）、受“傳統(tǒng)”教學(xué)的影響，教師缺乏創(chuàng)造性，課堂教學(xué)模式化。許多教師停留于一般的“繼承”，而忽視了對(duì)教學(xué)的研究和發(fā)展。（四）、給學(xué)生建立起錯(cuò)

4、誤的學(xué)習(xí)概念，抑制了學(xué)綸個(gè)性的發(fā)展。我們會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣的一個(gè)現(xiàn)象：小學(xué)生剛上一年級(jí)時(shí)學(xué)習(xí)的欲望極強(qiáng)，興趣極濃,對(duì)于教師的提問可謂爭先恐后的發(fā)言?？墒牵S著年級(jí)的升高，愿意探討問題的學(xué)生越來越少。原因就是，教師在日常教學(xué)中沒有發(fā)揮教學(xué)民主,而是認(rèn)為,學(xué)生對(duì)于教師的問題必須回答止確，否則就不是好學(xué)生。時(shí)間長了，學(xué)生再也不敢說心里想的，而是互相觀望、等待，以至等教師說出正確的答案。學(xué)生不敢說、不敢想，創(chuàng)新精神就不能被開發(fā)出來。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，教師應(yīng)該不斷實(shí)現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新，我們的課堂應(yīng)永遠(yuǎn)對(duì)學(xué)生有一種魅力才能體現(xiàn)它的生命力。（一）、創(chuàng)造

5、好的氛圍、保護(hù)學(xué)生積極性（頭腦風(fēng)暴法）“發(fā)明千千萬，起點(diǎn)在一問?！笨梢娞岢鰡栴}比解決問題更重要，因?yàn)榻鉀Q一個(gè)問題也許只是教學(xué)上或?qū)嶒?yàn)上的技能，而提出問題需要的卻是創(chuàng)造的想象力。因此，教學(xué)中教師不單要培養(yǎng)學(xué)牛分析問題和解決問題的能力，同時(shí)也要鼓勵(lì)學(xué)生提出問題，這樣可以發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松、民主的質(zhì)疑氛圍，允許學(xué)生發(fā)表不同的見解,讓他們自由暢想。即使有些問題的提出與教師、教材，甚至與常規(guī)思維相悖,教師也耍尊重學(xué)生，不輕易否定（延遲批判），更耍包容學(xué)生，保護(hù)他們探究的積極性。學(xué)生質(zhì)疑設(shè)問是學(xué)生積極主動(dòng)的表現(xiàn)

6、。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，適于積極思維,始于質(zhì)疑設(shè)問，要讓學(xué)生經(jīng)歷敢問到善問的過程。敢問，教師耍經(jīng)常喚起學(xué)生的主體意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，鼓勵(lì)學(xué)生積極設(shè)問，教師要營造民主平等的教學(xué)氛圍，使學(xué)生提問有“安全感”。而不要怕學(xué)生“亂說”耽誤了教學(xué)時(shí)間而不讓學(xué)生提問。要鼓勵(lì)學(xué)生敢想敢問，提出與別人不同的有價(jià)值的問題。這樣，不但能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且也可使學(xué)生的思維更加活躍，積極尋找解決問題的對(duì)策，達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的目的。（二）、正確引導(dǎo)學(xué)生討論討論就是以學(xué)生為主體，通過積極思考，相互交流探討，以求得認(rèn)識(shí)的深化。討論能最大限度的激發(fā)學(xué)生

7、的智能，使思維迅速的發(fā)散和集屮，擴(kuò)大信息交流和思維容量。所以在課堂上應(yīng)適當(dāng)?shù)拈_展“小組討論”。這與新課程倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式有密切關(guān)系。（三）、討論的結(jié)果耍反饋。為了有效的體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，教師除了認(rèn)真組織討論外，還必須做好討論后的反饋工作。通過各組代表發(fā)言，教師要適當(dāng)板書，在重視采納不同意見上為學(xué)生做榜樣，這是對(duì)反饋本身的尊重，也是對(duì)學(xué)生人格的尊重。另外教師還要總結(jié)小組討論的參與和實(shí)施情況，在學(xué)生的情感、態(tài)度方面都要進(jìn)行反饋，為今后他們的可持續(xù)性發(fā)展創(chuàng)造條件。（四）、教師提問題耍講究學(xué)科教學(xué)屮要求標(biāo)準(zhǔn)答案，正

8、確結(jié)論，似乎是一種定勢，要想讓學(xué)生打破常規(guī)，敢于求異，就應(yīng)該少限制，少規(guī)定，讓學(xué)生“仁者見仁，智者見智”，充分發(fā)表自己的見解，教師可經(jīng)常這樣問：“還有什么不同的意見？”（五）、注意信息交流的多樣性。課堂教學(xué)的實(shí)質(zhì)是信息交流。創(chuàng)新教育課堂信息交流需耍由單向性向多向性發(fā)展，學(xué)生可