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《如何創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境.doc》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在行業(yè)資料-天天文庫。
1、如何創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境教師的基本作用在于創(chuàng)造一種有利于學(xué)生學(xué)習的情境。這既要靠教師的知識經(jīng)驗，還要靠他們的藝術(shù)和品格；而表明良好的學(xué)習情境的標志是，使學(xué)生有廣泛的思考自由。這種教學(xué)情境是一種特殊教學(xué)環(huán)境，帶有很強的藝術(shù)性。它是教師為了達到預(yù)定的教學(xué)目的，提高教學(xué)效果，有目的、有針對性地創(chuàng)設(shè)。因此，教師在語文課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)形象生動的語文情境，能激發(fā)學(xué)生求知的欲望和探索精神，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的有效途徑之一。??????下面淺談我在語文教學(xué)中是如何創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的幾點做法：???????一、創(chuàng)設(shè)導(dǎo)語情境，有利于促進學(xué)生自主學(xué)習。??
2、????常言道：“好戲看開頭”。每當要上一篇新課文，如何開好頭，這是我教學(xué)十幾年來非常重視的的問題，它是課堂教學(xué)中新課的導(dǎo)語，是我們教師譜寫一首優(yōu)美的教學(xué)樂曲的前奏。良好的導(dǎo)語情境創(chuàng)設(shè)，像一把鑰匙悄悄開啟學(xué)生的心扉，能很好地促進學(xué)生積極主動地學(xué)習。如學(xué)習《峨眉道上》一文我先讓學(xué)生回憶一下游覽過哪些地方？然后告訴學(xué)生今天學(xué)習的這篇課文，寫的是作者在游峨眉山的途中看到的、想到的。這樣就引起學(xué)生急于知道作者在峨眉山的途中看到什么，想到什么，產(chǎn)生了追閱全文的心理，以解決問題，解決心中的疑點。又如教《西湖的“綠”》一文，我先導(dǎo)入“人們常用
3、‘上有天堂，下有蘇杭’這句話來形容蘇州、杭州的美麗，而杭州最美的地方在西湖。讓我們來看看千萬人贊美的人間天堂吧！”接著展示掛圖，美麗的西湖真是美不勝收，要把它介紹給別人，就應(yīng)該抓住特點。這篇《西湖的“綠”》就抓住了景物特點，寫出了自己獨特的感受。這篇游記寫于四十多年前。幾十年過去了，喜愛它的人卻不見少。你們知道它為什么會有那么大的魅力嗎？這樣激發(fā)了學(xué)生調(diào)動學(xué)習的積極性。??????二、創(chuàng)設(shè)活潑的情境，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣??????新編的小學(xué)語文教材，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神，發(fā)展學(xué)生個性為重點。在很大程度上注重學(xué)生的實踐活動能力的培
4、養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)好語文的興趣。如果我們在教學(xué)中仍然“唱獨戲”占用了學(xué)生課堂活動的時間，勢必影響學(xué)生的學(xué)習興趣，導(dǎo)致教學(xué)效果欠佳。夸美紐斯認為：興趣是創(chuàng)造一個歡樂和光明的教學(xué)途徑之一。在課堂教學(xué)中，我根據(jù)教學(xué)目標和教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一定的生活情境，問題情境，讓學(xué)生看一看，說一說，做一做，引導(dǎo)他們積極參與討論，思考，勇于發(fā)問，大膽質(zhì)疑，潛心探索，努力創(chuàng)設(shè)理想的教學(xué)情境。如教《貓》一課，上課前，我先讓學(xué)生觀察生活當中真實的貓，上課時候讓學(xué)生說一說各自觀察貓的神態(tài)是怎樣的？感染學(xué)生的學(xué)習興趣，并引導(dǎo)學(xué)生討論作者是怎樣描寫貓呢？讓學(xué)生合作學(xué)習，探
5、究問題，使學(xué)生的思維得到訓(xùn)練。??????三、創(chuàng)設(shè)媒體情境，有利于提高學(xué)生的理解能力。???????在語文課堂教學(xué)中，我充分利用教材，教學(xué)圖片以及實物，創(chuàng)設(shè)媒體情境，讓學(xué)生認識事物發(fā)生發(fā)展的過程，加深對課文內(nèi)容的理解，既能幫助學(xué)生明白事理，也能增進學(xué)生的實感體驗。如《燕子飛來了》一文中，我先放一段舊農(nóng)村面貌的錄相，讓學(xué)生邊看邊聽片中的解說，生動形象的畫面讓他們感受和體會到農(nóng)村人們生活的艱難，接著提問：“現(xiàn)在的中國農(nóng)村是怎樣的呢？我們跟著小燕子一起到祖國各地走一走。看一看吧！”學(xué)生朗讀課文，然后我出示投影圖，讓學(xué)生邊看邊說。就這樣
6、學(xué)生由欣賞的氣氛不知不覺轉(zhuǎn)入到了學(xué)習環(huán)境中去，讓學(xué)生感受情感的潛移默化的熏陶，也加深了對課文內(nèi)容的理解。又如《自己的花是讓別人看的》一課，播放錄像德國風光片，讓學(xué)生了解一些德國的民族風情，看完后談?wù)勛约旱母惺?，又給合生活實際讓學(xué)生體會文中含義深刻的句子，從中受到“人人為我，我為人人”的教育。??????創(chuàng)設(shè)小學(xué)語文教學(xué)情境有方法，但無定法，只要我們在教學(xué)實踐中，根據(jù)教學(xué)目標，教學(xué)內(nèi)容的要求，以及學(xué)生的實際情況，給學(xué)生留有思考的時間和空間，敢于摸索，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，讓學(xué)生走進生活，解決生活中的一些問題的過程中，學(xué)會知識，掌握方
7、法，體驗情感。張家莊中心小學(xué)吳艷花2010-4-28
