學(xué)生自主參與式作文批改模式研究方案.doc

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1、學(xué)生自主參與式作文批改模式研究方案組員　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　執(zhí)筆　　陳思遠(yuǎn)一、課題研究背景作文批改和講評是評改學(xué)生作業(yè)中最難的一項工作，特別是逐篇的精批細(xì)改，更存在著不少弊端。傳統(tǒng)的作文批改，一直尊奉著“學(xué)生寫，教師改”的原則，農(nóng)村學(xué)校尤為突出。這種方法至少有兩大弊害：一是不能突出學(xué)生的主體地位，不能激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。傳統(tǒng)的作文批改模式，模式機械，千篇一律，索然無味，學(xué)生主體地位得不到尊重，以至于造成了學(xué)生“怕寫作”的不良心理。人曰：“興趣是最好的老師”，傳統(tǒng)的做法很難激發(fā)起

2、學(xué)生的寫作熱情，學(xué)生作文成績的提高就無從談起。二是不能適應(yīng)中學(xué)生的心理需要。傳統(tǒng)的作文批改一律以教師為中心，純屬單向交流，老師改，學(xué)生看，實際上也是教學(xué)上的“填鴨式”。所以，雖然老師頗下苦功，但學(xué)生僅能被動地了解自己的作文情況，僅注重教師的批語和分?jǐn)?shù)，而不主動修改，這種批改效果并不好，會極大挫傷學(xué)生的寫作積極性。其實早在1978年，教育大家葉圣陶在一次座談會上談到“我當(dāng)過教師，改過學(xué)生的作文本不計其數(shù)，得到了深切的體會，徒勞無功。我先后結(jié)識的國文教師、語文教師不在少數(shù)，這些教師都改過不計其數(shù)的作文本，他們得到

3、的體會跟我相同，認(rèn)為改作文是一種徒勞無功的工作?！贬槍@樣的問題，葉圣陶本人也提出過建議：“‘改’與‘作’關(guān)系密切，‘改’的優(yōu)先權(quán)應(yīng)該屬于作文的本人，所以我想，作文教學(xué)要重在培養(yǎng)學(xué)生自己改的能力?！薄白魑呐牡膬?yōu)先權(quán)應(yīng)該屬于作文本人”這是一種高瞻遠(yuǎn)矚的教學(xué)思想，現(xiàn)在的作文教學(xué)中也非常重視作文批改，在《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（試驗稿）“教學(xué)建議”部分強調(diào)要“重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力”，在“評價建議”部分，則列專題強調(diào)“要重視對作文修改的評價”“要注意考察學(xué)生修改作文的態(tài)度、過程、內(nèi)容和方法。

4、通過學(xué)生的自改和互改，取長補短，促進(jìn)相互了解和合作，共同提高寫作水平?！辫b于此，我們應(yīng)該從開始寫作文時就培養(yǎng)學(xué)生自己修改作文的能力，盡量地改革作文批改的現(xiàn)狀。采用多種方式讓學(xué)生親自參與到作文批改中來，把作文批改的支配權(quán)完全交給了學(xué)生，讓每一個學(xué)生都有參與評改的機會。這對于培養(yǎng)學(xué)生的能力、特長和創(chuàng)造性都是極有好處的。二、課題產(chǎn)生的直接原因這是學(xué)校大環(huán)境及學(xué)校本身建設(shè)的需要。我校是一所文化基礎(chǔ)相對薄弱的農(nóng)村中學(xué)，整體寫作水平較低，作文考試成績不理想，學(xué)生的作文問題集中在以下幾點：一，學(xué)生作文結(jié)構(gòu)混亂，文體交叉，思

5、維僵化，內(nèi)容空洞乏味，言之無物。二、語言表達(dá)能力較差，行文平淡，易出現(xiàn)“假話”“大話”“空話”“套話”的文章。三、學(xué)生普遍缺乏人文素養(yǎng)，在作文中不能很好地張揚個性，發(fā)揮創(chuàng)造性，在情感價值觀的留露中先稍顯粗淺。四、學(xué)生評價能力不高，不會評價作文的優(yōu)劣。一直以來，我校語文組就提高作文問題上致力于如何改革作文課堂教學(xué)，而此次，我們改變策略，以作文批改作為切入點，期望此次研究能找到另一條作文教學(xué)的有效途徑。這一年多來，我校對作文評改進(jìn)行了以學(xué)生集體評改和互改為主，教師點評為輔的改革嘗試。通過培養(yǎng)學(xué)生批改作文的能力，來

6、提高學(xué)生寫作文的興趣和水平，收到了一定的效果。三、課題研究的目的1、探索適應(yīng)農(nóng)村中學(xué)作文的有效方法，有力地提高學(xué)生的作文能力，做到作文批改的事半功倍。2、通過作文批改方法的探究，通過小組合作、互動評改、全班交流等作文評改形式，增強學(xué)生的主體意識，參與意識和創(chuàng)新意識。全面促成中學(xué)生語文思維能力的發(fā)展和個性化寫作、創(chuàng)造性寫作能力的提高。3、探索作文教學(xué)和評改的方法，構(gòu)建作文教學(xué)玉評改的試驗操作體系，形成以自主批改為中心，以改促寫、以改促讀，使評改、寫作、閱讀自然形成一個有機的教學(xué)整體。四、課題研究的原則1、全面研

7、究與重點突破相結(jié)合的原則。課題組成成員必須分工合作，協(xié)同配合，在全面解讀課標(biāo)、全面研究作文批改策略、評價的基礎(chǔ)上，各有側(cè)重地展開研究，并重點突破一到兩個方法，形成亮點，創(chuàng)出特色。2、理論研究與應(yīng)用研究相結(jié)合的原則。用現(xiàn)代教育理論、課標(biāo)要求作指導(dǎo)。探索研究具有農(nóng)村特色的中學(xué)生作文批改方法。3、課題研究與工作研究相結(jié)合的原則。近段時間以本課題的研究為龍頭，帶動教研組，用研究成果指導(dǎo)具體的作文教學(xué)。通過教研工作促進(jìn)課題深入研究。五、研究的主要內(nèi)容（一）思想觀念的研究1、教師學(xué)習(xí)研討語文課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于中學(xué)生作文批改的

8、要求。2、打破“學(xué)生作文，老師批改，天經(jīng)地義，不容代替”的傳統(tǒng)觀念。（二）實施中學(xué)作文批改方法的途徑和方法的研究1、規(guī)范作文批改格式。（1）按語文教學(xué)界統(tǒng)一規(guī)定的作文批改符號進(jìn)行批改。（2）明確眉批、尾批的不同作用。2、制定詳細(xì)的作文批改要求及方法，方法分為五個部分，每部分分為四等，根據(jù)所批作文實際情況給分，具體如下：一、基本分：字?jǐn)?shù)　卷面　字跡　錯別字要求：題目完整，在第一行中間；有分段，開頭空2