怎樣的研修活動(dòng)才是有效的.doc

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1、怎樣的研修活動(dòng)才是有效的？有效性是組織策劃教師研修活動(dòng)的最重要的目標(biāo)。而反映研修活動(dòng)有效性的指標(biāo)主要有：（一）針對(duì)性。老師參加教學(xué)研修的目的就是為了幫助自己解決教學(xué)中遇到的困惑或問(wèn)題。如果活動(dòng)的組織者與活動(dòng)的參與者沒有這樣的意圖與愿望的話，這次研修活動(dòng)就會(huì)象一場(chǎng)戲。所以，教研策劃的針對(duì)性恰恰反映了研修組織者的水平。每一次有質(zhì)量的教師研修都必然要有清醒的背景分析和明確的活動(dòng)意圖。（二）解決實(shí)際問(wèn)題的建設(shè)性。教學(xué)研修活動(dòng)是老師成長(zhǎng)與進(jìn)步的“扶手”，而“蹬階”的關(guān)鍵是研修活動(dòng)后形成的幫助老師改進(jìn)教學(xué)行為的理解與建議。如果

2、活動(dòng)中大家或人云亦云，或激烈爭(zhēng)辯，但沒有形成明確共識(shí)的話，明天的教學(xué)就還會(huì)是“原來(lái)的星星”和“原來(lái)的月亮”。當(dāng)然這種共識(shí)并不僅指需要大家共同接受的結(jié)論，可能很多時(shí)候它會(huì)呈現(xiàn)為大家對(duì)多種行為的具體分析。（三）漸進(jìn)深入的階段連續(xù)性。實(shí)際上，要達(dá)到改進(jìn)教學(xué)行為的目的，教學(xué)研修必然是堅(jiān)持對(duì)某一專題的持續(xù)研究。這種階段性的連續(xù)研究應(yīng)該體現(xiàn)“螺旋式上升”的特點(diǎn)，它是形成共識(shí)——行為跟進(jìn)——進(jìn)一步認(rèn)識(shí)——進(jìn)一步改進(jìn)的“螺旋式上升”。它可以是大主題下的小專題的深入“剝筍”，也可以是分工研究的共享交流。（四）關(guān)注過(guò)程的生成性。教師研

3、修的目標(biāo)達(dá)成并不象“走路”。它沒有明確的起點(diǎn)與終點(diǎn)。它的達(dá)成常常是真實(shí)參與的積累后的無(wú)形提升，而且不同老師的目標(biāo)達(dá)成要比學(xué)生學(xué)習(xí)更具分化性。所以研修活動(dòng)中不必采用及時(shí)的評(píng)價(jià)來(lái)觀察檢測(cè)老師的進(jìn)步，而要鼓勵(lì)大家真實(shí)投入，要相信大家對(duì)過(guò)程的真實(shí)投入就必然會(huì)有真實(shí)回報(bào)。（五）理論結(jié)合實(shí)踐的指導(dǎo)性。不少老師在教學(xué)實(shí)踐上辦法不少，但卻難以道出其中的所以然。而如果能夠道出其所以然，那教學(xué)行為的改進(jìn)就會(huì)有穩(wěn)定的理念支撐，教學(xué)行為的傳播與推廣才會(huì)有相應(yīng)的支持。所以，教師研修活動(dòng)的水平與質(zhì)量常常反映在理論能否很好地與實(shí)踐結(jié)合，能否幫助

4、老師形成基于實(shí)踐的理論。有效的教學(xué)研修是我們的理想。但“說(shuō)說(shuō)容易做做難”。但只要我們堅(jiān)持這個(gè)方向，堅(jiān)持這樣的追求，讓老師真實(shí)地喜歡教學(xué)研修并不困難