教師如何上好試卷講評課.doc

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1、教師如何上好試卷講評課關鍵詞：試卷講評遷移考試是檢查學生的知識、方法、能力等方面掌握程度的一種手段，試卷講評則是針對學生考試所反饋出的錯誤進行矯正，對缺漏和不足進行有效補償?shù)闹匾胧?。有人說考試是發(fā)現(xiàn)問題，那我說試卷講評則是解決問題?，F(xiàn)在雖然是新課程下，但有的教師評卷方法不當，結果教師講的一身大汗，既浪費了學生有限的時間，也使學生產(chǎn)生了厭煩心理，學生興趣索然，效果如何是可想而知的。那么教師如何上好試卷講評課呢?我想圍繞以下幾點和大家共同探討一下：一．講評試卷時，要注意激發(fā)學生的學習積極性。上試卷講評課時

2、，切記不要公布所有學生的成績，以免挫傷少數(shù)后進生的自尊心。首先對后進生我們應從情感上給予關心和鼓勵。例如，在批閱部分成績不理想的學生的試卷時，實行面批，一邊批改試卷，一邊講解錯因，同時共同尋找學習的方法和策略，讓成績不理想的學生真正感受到任課老師對他們的關心,使其有積極的情感投入到該學科的學習中,以爭取下一次的進步。再者，為學生樹立榜樣也可以激發(fā)其學習的積極性。因為“榜樣的力量是無窮的”，學生身邊的“小榜樣”更容易產(chǎn)生示范效應。因而,講評試卷時，可以把成績突出的學生作為一種榜樣，介紹給全班同學。也可把某

3、題中具有獨特做法的學生作為榜樣，讓其他學生以他們?yōu)榘駱觼戆l(fā)揮示范效應，促進全班學生學習成績的提高。二.講評試卷時，要有針對性調(diào)查發(fā)現(xiàn)有些試卷講評課學生收獲不大，糾其原因，主要是教師講評時不分輕重，面面俱到。為了科學有效的利用時間，我以為，首先，教師不要把個別學生的問題拿到全班上講，以免浪費大多數(shù)學生的時間。其次，教師在上試卷講評課前，認真仔細地做一遍試題，對每個試題學生可能出現(xiàn)的問題有一個大致的了解，從中抽出帶有普遍意義的典型問題進行講評，哪些問題該粗講，哪些問題該細講，做到心中有數(shù)。例如，學生在做語文

4、試卷試題時，發(fā)現(xiàn)其“按要求寫句子”中，“修改病句”掌握不好，那老師只在這方面多下工夫。再如，學生在答閱讀短文題時，如果是概括方面存在問題，那教師就要在平時的閱讀教學中，教給學生概括的方法。切勿眉毛胡子一把抓，不管難度大小，逐題逐條流水式講下去的講評方式，這樣，一是浪費時間和精力；二是影響學生的學習興趣；三是缺乏針對性。三．講評試卷時，要重視學生的合作學習傳統(tǒng)的試卷講評課往往老師一講到底，學生被動地接受，這樣的課堂教學沒有體現(xiàn)學生的主題作用，學生中出現(xiàn)的問題很難得到真正的解決。我認為在試卷講評課上必須充分

5、利用合作學習的作用，具體做法：首先分組讓學生交流，在交流中解決部分學生答題的錯誤，往往學生的思維存在相似性，其答題思路易被接受。同時老師也要參與其中，聽取學生的交流，并不斷進行引導。其次，讓學生陳述錯題的答題思路，然后進行小組討論，最后由學生分析，指正，教師總結。最后，將帶有共同性問題的難題，在教師的引導下，逐步予以解決。通過這樣的合作學習，既解決了學生中存在的知識問題，又培養(yǎng)了學生之間的合作精神，建立了和諧的師生、生生關系，調(diào)動了學生學習的積極性。四．講評試卷時，要注重知識的遷移知識遷移是將所學知識應

6、用到新的情境，解決新問題，重視學習的遷移問題，可以使學生形成能夠舉一反三，靈活運用所學知識解決類似問題的能力。所以，在講評試卷時，知識的遷移可分為兩部分，一是試題內(nèi)容往往是新知識、新情境，與其相關的是教材中的舊知識，要回答試題中的問題必須把教材中的知識遷移應用，例如，語文試卷中的閱讀短文，考查學生對某句話含義的理解，回答這類題，就教會學生將平時課堂上學到的方法-------抓關鍵詞、聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實際等方法遷移過來，在結合本短文的主題予以分析回答。二是試卷中的知識的舉一反三，即把試題中知識做進一步

7、的遷移。如語文試題中的“按要求寫句子”，其中有一小題是要求學生寫一句關于“珍惜時間”的句子，講評此題時，教師還要引導學生去寫關于“讀書”的名言，關于“愛國”的名言，關于“理想”的名言等等。通過這樣的講評，既改變了過去只對某題目的分析現(xiàn)狀，而是對某類知識點的分析，提高了講評效率，又培養(yǎng)了學生的知識遷移能力。五．講評試卷時，要注重知識的整合在試卷講評課中，可以把同類知識整合在一起予以講評，也可以把考查相同能力的題目整合在一起予以講評。例如，關于積累方面的知識考查較多，那么，將這方面的內(nèi)容整合起來統(tǒng)一講評。再

8、如，關于口語交際的考查，講評時，先引導學生分析明確了交際主題后，再啟發(fā)學生既要聯(lián)系書本知識，聯(lián)系生活實際還要運用平時課堂練習時的方法，通過對知識的整合，既增強了講評課的條理性，有克服了重復講評的現(xiàn)象，使講評課的效率得到明顯的提高。六．講評試卷時，要重視過程和方法有人講評試卷，偏重于給學生提供正確答案，而不重視對解題思路、方法、步驟和技巧的講解，這樣是不利于今后教學的深化和發(fā)展的。試題類型不同，解答方法也各有差異，倘若僅僅校正答案，雖然學生知