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《人教歷史與社會七上《1.2.1鄉(xiāng)村聚落》word教案 (1).doc》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內(nèi)容在教育資源-天天文庫。
1、第一單元第二課《鄉(xiāng)村聚落》教學設計一、【課標解讀】：課標：比較鄉(xiāng)村與城市兩種聚落的景觀差別，以及居民生活內(nèi)容的異同；找出影響聚落特征的自然和人文因素。解讀：選擇的區(qū)域：鄉(xiāng)村與城市學習內(nèi)容：知道聚落的含義和類型，比較鄉(xiāng)村和城市兩種聚落的景觀特征和生活內(nèi)容的異同，說出影響聚落特征差異的自然和人文因素結果性目標：說出、比較過程和方法：收集、整理、比較、分析聚落景觀圖情感態(tài)度與價值觀目標：提高學生的地理審美情趣，激發(fā)學生熱愛家鄉(xiāng)的情感，培養(yǎng)學生建設家鄉(xiāng)的責任感和使命感；樹立憂患意識，鄉(xiāng)村和城市在發(fā)展過程中如何做到與地理環(huán)境的統(tǒng)一，做到可持續(xù)發(fā)展。二、【教材簡析】：1．教材編寫
2、特點及意圖：第二課《鄉(xiāng)村與城市》是對第一課內(nèi)容的拓展和延伸。認識社區(qū)是認識社會、參與社會生活的起點，它以學生感受、觀察、思考社會生活為起點，引導學生認識生活中常見的區(qū)域類型以及區(qū)域間的差異與聯(lián)系，從而使學生初步形成區(qū)域間的差異和聯(lián)系的觀點。通過前一節(jié)課的學習，學生已初步具有一定的閱讀平面圖的能力，也了解了社區(qū)的主要功能，但這僅僅是關于社區(qū)知識的點，并沒有形成完整的關于社區(qū)知識的面，而且對于社區(qū)的認識也只停留在自己所居住的社區(qū)和經(jīng)常獲曾經(jīng)去過的區(qū)域。所以由于要完成社區(qū)（聚落）類型、社區(qū)（聚落之間）差異、社區(qū)聯(lián)系這三大知識板塊的學習任務難度較大，所以安排三課時。本節(jié)課是第
3、一課時。2．教材結構體系：含義：村落，是鄉(xiāng)村地區(qū)人們的居住和進行生產(chǎn)、社會活動的場所。建筑風格與自然環(huán)境的關系分布、形態(tài)與自然環(huán)境的關系鄉(xiāng)村聚落聚落鄉(xiāng)村聚落與自然環(huán)境的關系人民生產(chǎn)、生活方式與自然環(huán)境的關系城市城市聚落三、【教學目標】：（一）知識與技能目標1.知道聚落的含義及類型。2.比較鄉(xiāng)村聚落的景觀特征和生活內(nèi)容的異同。3.說出影響聚落特征差異的自然和人文因素。（二）過程與方法1．通過比較來區(qū)別不同鄉(xiāng)村聚落的特征，培養(yǎng)應用比較法分析問題的能力。2.學會做簡單的社會調(diào)查，正確分析地理環(huán)境對聚落的影響，培養(yǎng)綜合分析問題的能力。3．運用地理景觀圖，培養(yǎng)觀察能力，通過對圖
4、中所表現(xiàn)出的地理事物或地理現(xiàn)象的描述，培養(yǎng)學生的語言表達和地理思維能力。（三）情感、態(tài)度和價值觀提高學生的地理審美情趣，激發(fā)學生熱愛家鄉(xiāng)的情感，培養(yǎng)學生建設家鄉(xiāng)的責任感和使命感；樹立憂患意識、可持續(xù)發(fā)展觀念四、【教學重點與難點】：重點：鄉(xiāng)村聚落的景觀特征和生產(chǎn)、生活內(nèi)容。難點：影響聚落特征差異的自然和人文因素。五、【教學策略】：本節(jié)課的教學主旨是在教學中加強學生對人類的生活環(huán)境有更深刻的了解，滲透正確的人地觀；以學生為主體，重視開發(fā)學生的潛能；讓學生通過判讀不同的景觀圖，獲取知識信息，形成讀圖分析、解決問題的能力。同時，將現(xiàn)代教育技術與學科教學有機整合，在開闊學生的視
5、野的同時，更有助于在教學中貫徹學習對生活有用，對終身發(fā)展有用的地理的思想理念。利用地理景觀圖以導教，又可以指導學生用地理景觀圖以導學，它既有利于教師發(fā)揮主導作用，更有利于學生發(fā)揮主體作用，發(fā)展認知能力和思維能力，有利于學生的發(fā)展。1．選擇合適的地理景觀圖2．通過讀圖，感知所需要的信息。通過觀察要抓住圖中所呈現(xiàn)的主要地理要素。3.進一步引導學生思考景觀圖中各地理要素的相互關系，歸納該景觀圖所反映出當?shù)氐氖裁磪^(qū)域地理特征。4.在歸納該景觀圖所反映的區(qū)域地理特征基礎上，引導學生推斷景觀圖所示區(qū)域的地理位置，即在哪兒？5.將幾幅景觀圖互相對照，聯(lián)系所學地理知識，解決形成景觀的
6、原因，即為什么？六、【教學過程設計】：（一）用生活景觀圖激發(fā)學生的學習興趣，增強感性認識導入新課：學生拿出準備好的生活照片（要求突出景觀），讓其他同學猜猜是哪里？然后進行分類。從而引出聚落及分類。設計意圖：從身邊生活入手，切入主題，使學生一目了然，有助于激發(fā)學生興趣，增強求知欲，拓展視野。(二)運用景觀圖培養(yǎng)學生的觀察能力，形成正確的地理概念（承接）從剛才的照片中找出鄉(xiāng)村聚落有哪些景觀？有哪些配套設施?周圍環(huán)境怎么樣？鄉(xiāng)村聚落與自然環(huán)境的關系是怎樣的？1、村落的分布、形態(tài)與自然環(huán)境的關系。（學生活動──探究式討論學習）討論材料一：圖1-17和1-18及書本相關文字。討
7、論題：（1）觀察兩圖的村落分布形態(tài)有什么不同，與周圍環(huán)境有什么關系?！ 。?）為什么會形成這樣的聚落？（小結）一個村落的平面形態(tài)，決定于所處的地理環(huán)境，如地勢起伏高低、地形是否平坦及開闊程度，尤其是要看用水是否方便。因為大多數(shù)村落在形成的早期，生產(chǎn)力水平較低，更談不上科學技術，逐水、田而居就成為第一要因。所以，一些村落就在河流兩岸、湖泊附近定居下來，并發(fā)展到今天。設計意圖：通過景觀圖還原地理知識，而且還可以培養(yǎng)學生運用地理圖像的學習習慣，讓學生從形象的、感觀的具體事物入手，逐步形成抽象的、理性的地理科學知識。加深了對知識的理解與記憶，發(fā)展了形
