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1、讓品德課回歸兒童生活?????榆林高新一小郭曉瑞?????????????????????????????品德與生活課程是以兒童的生活為基礎，以培養(yǎng)良好品德、樂于探究、熱愛生活的兒童為目標的活動型綜合課程。但由于舊的學生觀、發(fā)展觀、知識觀和課程觀的束縛，使我們面對這門新課程時感到有一定困難。因此必須改變過去習慣了的課程觀念和教學方式，領會新課程的根本目標，才能上好這樣的課程。而在這樣的課程中，教師的角色、教學方式與傳統(tǒng)教學是截然不同的。教師主要不是知識的直接傳授者，而是兒童活動的支持者、合作者和指導者，是
2、引導、激發(fā)和深化兒童活動的人。教師在實現這些不同的角色的同時也提高了與兒童互動的質量，和初步形成良好的習慣和品德，實現理想的教育效果。所以在具體的教學中，我們應注意做到以下幾點：????一、做兒童活動的支持者、合作者和指導者。???在教學過程中，我們作為支持者，合作者和指導者。為兒童的學習提供指導，為他們的活動創(chuàng)設良好的環(huán)境和條件，引導兒童投入活動，支持他們的各種活動，同時也在進行著與兒童的合作——與兒童一起共同建構課程。例如教學《我愛我的家》這一主題活動時，我給學生提供了一個場所讓他們辦一個“我的家”作
3、品展，學生把他們家庭成員的照片或自己畫的家庭成員或物品聽圖畫等舉辦了小展覽。在活動中每個同學都當解說員，介紹自己的家人物品和自己家里的趣事等，使學生充分地體驗到家庭生活的歡樂和幸福，養(yǎng)成了學會了關心父母，愛親敬長的好品德。????二、注意聯系生活，讓學生在生活中發(fā)展，在發(fā)展中生活????在“我愛秋天”這一課中，主題目標：體驗發(fā)現秋天的樂趣，認識秋天，欣賞秋天的美。初步認識種子。感受大自然的美，懂得珍惜勞動果實。我讓學生學會看溫度計，讓他們當小小“氣象員”觀測、比較夏天和秋天溫度的變化，感覺秋天已悄悄地向我
4、們走來。并組織學生到操場、家周圍、田野里去感受秋天的氣息。觀察植物的變化，小動物生活的變化以及秋天的色彩，觀察秋天的果實等等，讓他們置身在生活中，在自然中去感受秋天，去熱愛秋天。為了讓學生懂得珍惜勞動果實，我拋棄了簡單的枯燥“鋤禾日當午，汗滴禾下土。誰知盤中餐，粒粒皆辛苦?！钡恼f理教育，讓有條件的學生去田間參加秋收活動，如收花生、割稻子、拔蘿卜等。讓他們體驗到勞動的艱辛和勞動果實來之不易，這樣學生更能夠珍惜勞動成果。我想教師有效地安排組織把學習的知識與生活實際有機地聯系在一起，給學生提供了活動的空間。學生
5、學到了更多的東西，知道了怎樣更好地去生活。????三、強化體驗，通過活動體驗生活、????體驗是品德與生活教學的三個基本環(huán)節(jié)之一。體驗也是維系認知和行為的重要中介環(huán)節(jié)，沒有體驗德育過程就不完整，因此強化體驗是增強小學品德與生活教育實效性的重要途徑。只有通過親身參與和直接體驗，學生才能在自主學習過程，積累經驗、發(fā)展能力。例如教學《遵守交通規(guī)則，安安全全上學》這一主題，為了讓學生遵守交通規(guī)則，注意安全上學和回家。了解安全常識，熟悉重要的交通和安全標志。并發(fā)展學生的自我約束能力和良好的行為規(guī)范。我先引導學生講一
6、講自己住在哪里，每天是如何上學的，路上要經過哪些地方，有哪些主要的標志性建筑或景點，有哪些不安全的地方，并引導學生畫出簡單的上學路。同時讓學生在平時過馬路時注意觀察交通安全標志，并讓學生收集各種交通安全標志，開展各種形式的展覽會，讓學生展示自己搜集的交通標志，介紹在哪兒找到的，這些標志有什么作用，在上學路上如果遇到各種交通標志應如何做。為了強化學生對交通規(guī)則的認識，我進行了模擬游戲。讓學生輪流扮演交通民警，進行上學路上的模擬游戲，比如，聽紅綠燈指揮、避開汽車、走人行道等，宣傳交通安全知識。在活動中，充分調
7、動學生的參與欲望，鼓勵學生自己分配角色，我根據內容創(chuàng)設各種各樣的情節(jié)內容，學生在模擬的交通狀態(tài)中，掌握了交通安全的一些基本知識，養(yǎng)成了自覺遵守交通規(guī)則?？梢?，體驗在品德與生活的教學過程中是多么重要，只有強化重視體驗，才能讓學生在體驗中積累經驗、發(fā)展能力。以兒童的現實生活為課程內容的主要源泉，以密切聯系兒童生活的主題活動或游戲為載體，引導學生在生活中發(fā)展，在發(fā)展中生活，這是品德與生活課程最顯著的特點。???總之，?新課程觀要求教師要把“以教論學”轉變?yōu)椤耙詫W論教”。學生知識的獲得單靠教師的灌輸、單靠學習書本
8、上的知識是不夠的，所以在進行教學活動中，我們盡量把學生的目光引到課本以外的、無邊無際的現實生活世界中去，從而引導兒童認識生活，積累生活經驗、發(fā)展能力，熱愛生活、學習做人。把道德寓于兒童的生活中，使良好的品德在兒童的生活過程中形成。
