關(guān)于藝術(shù)設(shè)計專業(yè)工作室教學(xué)模式探析.doc

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1、關(guān)于藝術(shù)設(shè)計專業(yè)工作室教學(xué)模式探析摘要藝術(shù)設(shè)計專業(yè)不僅是一門應(yīng)用性廣,實踐性強的領(lǐng)域,也是直接面向市場的專業(yè),對學(xué)生的實踐能力和綜合素質(zhì)的要求比較高。目前藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)模式存在諸多弊端,而工作室教學(xué)模式更注重學(xué)生實踐能力的培養(yǎng),本文分析了工作室教學(xué)模式的優(yōu)點提出了提高工作室教學(xué)效果的途徑。關(guān)鍵詞工作室教學(xué)模式實踐性中圖分類號:G424文獻標(biāo)識碼:A1目前藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)模式中的問題1.1所學(xué)知識停留在理論上藝術(shù)設(shè)計專業(yè)在教學(xué)中應(yīng)注重學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng),對學(xué)生也應(yīng)因材施教,發(fā)揮特長,形成個性化發(fā)展。然而,由于近年來藝術(shù)專業(yè)學(xué)生比例不斷擴大,導(dǎo)致教學(xué)資源相對緊張,

2、教師無法精心顧及到每一個學(xué)生;目前教學(xué)已基本形成模式化,學(xué)生被動接受課程侍息,缺乏相應(yīng)的互動與興趣;另外我國仍以“教室和課堂”為主,長期下去導(dǎo)致所學(xué)設(shè)計知識僅僅停留在理論上,缺乏實用性,不利于學(xué)生創(chuàng)造性思維和實踐能力的結(jié)合,也不利于學(xué)生個性化的發(fā)展。1.2模擬課題過多在教學(xué)中除注重學(xué)生創(chuàng)造性思維能力外,還應(yīng)注重綜合表達能力的培養(yǎng),尤其是實際設(shè)計中綜合能力的表現(xiàn)。教師所布置的課題大多為虛擬課題、概念課題,這些課題通常與實際課題相比在設(shè)計耍求、設(shè)計應(yīng)用、溝通交流方而還具有一定的差別,校內(nèi)實習(xí)實訓(xùn)無法滿足現(xiàn)實中的諸多問題,因此,長期的虛擬課題訓(xùn)練使學(xué)生難以適應(yīng)市場,最終教學(xué)

3、脫離實踐、脫離生活,設(shè)計理念成為紙上談兵。1.3不能更好地服務(wù)設(shè)計實踐就目前藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)模式而言,有很多學(xué)校美術(shù)類專業(yè)存在著教學(xué)與市場相脫節(jié)的問題。雖然一些學(xué)生有一定的專業(yè)知識和動手能力,但是不能將所學(xué)到的知識和實踐結(jié)合起來,也缺乏從市場角度和企業(yè)角度去思考和設(shè)計的意識,也不了解與之相關(guān)的社會文化知識,再加上缺乏相應(yīng)的實戰(zhàn)經(jīng)驗,不能更好地服務(wù)設(shè)計實踐。2工作室教學(xué)模式的優(yōu)點2.1教學(xué)方式靈活工作室模式是一種靈活的教學(xué)模式,學(xué)生經(jīng)過專業(yè)基礎(chǔ)訓(xùn)練以后,可根據(jù)自身興趣和發(fā)展條件、社會需求等方面綜合考量,自由選擇適合個人興趣與發(fā)展的專業(yè)工作室學(xué)習(xí),并在工作室教師指導(dǎo)下參與

4、設(shè)計實踐過程,將專業(yè)方向知識應(yīng)用于現(xiàn)實中,從而提高分析問題、解決問題的能力,再通過小組討論、研究、評價的互動教學(xué)方法,形成主動性的參與教學(xué)。2.2增強學(xué)生實踐鍛煉的機會工作室課題一般來自社會的實際課題,這就給學(xué)生提供了接觸實際設(shè)計的機會,使學(xué)生不僅僅考慮專業(yè)理論知識層面,更多的是站在市場和企業(yè)的度去思考問題,以適應(yīng)實題設(shè)計的要求。同時也為教師和學(xué)生提供了一個開放式的教學(xué)實踐環(huán)境,它比傳統(tǒng)的實踐教學(xué)擁有更多的自主權(quán)和更廣泛的實踐教學(xué)機會,這就為學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)揮提供良好的空間,促進師生的互動交流和學(xué)習(xí)實踐,給學(xué)生提供了掌握專業(yè)技能、培養(yǎng)創(chuàng)新思維的良好操作平臺。2.3形成產(chǎn)

5、、學(xué)、研一體化的重要途徑在實際牛活屮一般存在大量的設(shè)計問題有待解決,這些問題直接影響到設(shè)計教學(xué)與社會應(yīng)用,工作室可以由教師通過社會承接的項目、有條件地組織學(xué)生參與,或以實題虛做的形式把實踐項冃融到教學(xué)中去。這樣學(xué)生可直接或間接地參與社會實踐活動,形成產(chǎn)、學(xué)、研一體化新型教育模式。2.4增強教師與學(xué)牛的信心、激發(fā)熱情在工作室整合、優(yōu)化各種資源的條件下,在實踐環(huán)節(jié)設(shè)置上形成了從課堂到工作室及社會實踐的系統(tǒng),通過實體項冃的實踐與鍛煉,提升了教師的教學(xué)效果,也提(下轉(zhuǎn)第145頁)(上接第92頁)高了學(xué)生的實踐能力。為教師進行科研項目提供有效的資源支持,也為學(xué)生下步找適應(yīng)自身的

6、發(fā)展條件及社會的需求工作打下堅實的基礎(chǔ)。3提高工作室教學(xué)效果的途徑3.1加強優(yōu)秀學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生是工作室教學(xué)中學(xué)習(xí)的主體,在經(jīng)過兩年的專業(yè)基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)后,學(xué)生可根據(jù)自身的興趣和個人發(fā)展H標(biāo)來選擇進入相應(yīng)的專業(yè)方向工作室,教師的作用是在工作室的壞境下,并進行具體的實踐項目指導(dǎo)。因此,教師要根據(jù)學(xué)生個體能力的差異因材施教,為培養(yǎng)優(yōu)秀的學(xué)生打好基礎(chǔ)。另外,教師在工作室教學(xué)中增強了師生間的良性互動,有效地將學(xué)生被動地接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動學(xué)習(xí),增強學(xué)生的創(chuàng)新能力,學(xué)生耍通過學(xué)習(xí)理論來有效解決項冃中遇到的問題,逐步實現(xiàn)自我獨立設(shè)計并完成設(shè)計項目等,為學(xué)生走向社會積累寶貴的設(shè)計工作經(jīng)

7、驗。3.2加強教師綜合素質(zhì)的提高在整個工作室教學(xué)模式屮,教師無疑是整個教學(xué)環(huán)節(jié)的指導(dǎo)者,學(xué)生的創(chuàng)新能力的形成與教師的指導(dǎo)是分不開的,因此教師自身索質(zhì)的高低決定了工作室運行的情況。同時教師也是協(xié)調(diào)者、促進者、資源顧問等。當(dāng)學(xué)生有問題的時候,要以學(xué)生為主體、認真對待學(xué)生的問題,并用積極樂觀的心態(tài)去欣賞學(xué)生的作品、去了解每一個學(xué)生的狀況,以學(xué)生的實際情況出發(fā)對其進行相應(yīng)的指導(dǎo)和鼓勵。因此,教師在此過程屮也應(yīng)加強自身綜合索質(zhì)的提高。3.3加強與社會交流合作的機會(1)與企業(yè)合作。工作室教學(xué)模式是以現(xiàn)實存在的某些實際東西為基礎(chǔ)的,平日應(yīng)多加強與社會的交流與合作

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