小班語言《笨笨豬》.docx

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1、小班語言《笨笨豬》一、說教材語言是人類交際和拓展生活的工具，是啟迪智慧和靈敏思維的法寶和武器，語言能力是人類智能結(jié)構(gòu)中，最重要的基礎(chǔ)能力，是未來許多能力得以發(fā)展，成熟的先決條件，尤其是語言能力與人的思維能力有著最直接和一致的發(fā)展關(guān)系。因此，語言教育成為幼兒園教育中的重要內(nèi)容之一，也是向幼兒進(jìn)行教育的有效途徑。幼兒期是語言發(fā)展的關(guān)鍵期，對于成長中的幼兒來說，語言不僅是表達(dá)思想，交流感情的手段，也是需要學(xué)習(xí)的對象。語言使幼兒實現(xiàn)了與他人的溝通。優(yōu)美的語言，可以陶冶幼兒的情操，美化幼兒的心靈，發(fā)展幼兒的智力?！侗勘控i》講的是關(guān)于小動物的故事，小班幼兒對于小動物十分感興趣，因此這個故事幼兒很喜

2、歡聽。并且這個故事不是單純的語言教育內(nèi)容，里面隱含了社會教育的內(nèi)容，體現(xiàn)出教育活動內(nèi)容的綜合性，具有很好的教育價值。故事里面的笨笨豬貪吃卻又有機(jī)智冷靜的一面，大老虎雖然狡猾卻也愚蠢，生動、鮮明的角色形象結(jié)合簡明有趣的故事清潔，幼兒自然懂得棉隊陌生人、危險情況要勇敢、冷靜，學(xué)習(xí)保護(hù)自己，體現(xiàn)了社會領(lǐng)域的內(nèi)容。二、說目標(biāo)教育活動目標(biāo)是教育活動的起點和歸宿，對活動起著指導(dǎo)作用?！毒V要》在語言領(lǐng)域中提出：發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機(jī)會說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境以及鼓勵幼兒大膽、清楚地表達(dá)自己的想法和感受，發(fā)展幼兒語言表達(dá)能力和思維能力。根據(jù)這一目標(biāo)和要求，結(jié)合小班

3、幼兒的年齡特點及實際情況和布魯姆的《教育目標(biāo)分類學(xué)》為依據(jù)，確定了以下幾個目標(biāo)：1、觀察圖片理解故事內(nèi)容，能夠進(jìn)行簡單的看圖說話。2、增強(qiáng)自我保護(hù)意識，不貪吃，學(xué)習(xí)小豬隨機(jī)應(yīng)變的能力與智慧。3、樂意參加角色表演，體驗集體游戲的樂趣。三、說準(zhǔn)備為了引起幼兒的興趣，調(diào)動幼兒活動的積極性，圍繞本次活動的教學(xué)目標(biāo)，做了以下的活動準(zhǔn)備：1、故事掛圖，小豬、大老虎各一章，蘋果、大老虎圖片若干。2、小豬、大老虎的手偶。3、入場音樂。四、說教法《綱要》中指出；“教師應(yīng)該成為幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者”，師生關(guān)系不再只是“授”與“學(xué)”的關(guān)系。為此在本次活動中我以熱情飽滿的情緒影響孩子，活動中力

4、求形成合作探究式的師生互動。幼兒方面主要通過視、聽、講結(jié)合法和討論法來引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，并通過體驗法讓幼兒獲得成功的快樂，使幼兒的口語表達(dá)能力和想象力得到發(fā)展為了體現(xiàn)教師與幼兒的交互主體性，我采取相互尊重、協(xié)商、交流、共同建構(gòu)的方式，與幼兒共同學(xué)習(xí)成長。創(chuàng)設(shè)故事環(huán)境，利用游戲法、情境教學(xué)法，使活動呈現(xiàn)趣味性、生動性，寓教育于生活、游戲之中，真正體現(xiàn)玩中學(xué)、學(xué)中樂。具體教法有：1)創(chuàng)設(shè)情境誘導(dǎo)法：具體的場景，能引起孩子一定的態(tài)度體驗，能使孩子心理機(jī)能得到發(fā)展。在教學(xué)過程中，我以到森林探險為情境展開活動，讓幼兒更直接、真實的進(jìn)入到故事情境中，與故事的主人公一起經(jīng)歷故事清

5、潔，讓幼兒獲得更加直接、真實的情感體驗。2)看圖講述法：故事的前半部分多為敘述性內(nèi)容，為了方便幼兒理解，我選用了掛圖，引導(dǎo)幼兒根據(jù)圖片信息講述自己的看法，在正式接觸故事內(nèi)容之前對故事內(nèi)容進(jìn)行預(yù)先的推測，獲取更具體、直觀、形象的印象，也鍛煉了幼兒的語言表達(dá)能力和想象力。3)討論法：求異思維是創(chuàng)新思維的核心，為了培養(yǎng)幼兒的個性化的思維，我將故事分成兩部分進(jìn)行學(xué)習(xí)。首先讓幼兒自己想象，從各種角度推測笨笨豬被抓后會發(fā)生什么，然后讓幼兒自由、交流討論解救笨笨豬的辦法，最后讓幼兒有了自己的想法和體會之后再來幼兒學(xué)習(xí)故事，看看故事中的辦法。這樣既讓幼兒的事業(yè)更加開闊、想象更加豐富，也獲得了交流的機(jī)會

6、，增加了知識面，學(xué)習(xí)聆聽別人的不同想法。4)操作演示法：木偶形象逼真，深受幼兒的喜愛，符合幼兒的認(rèn)知特點。通過操作木偶讓幼兒更為清晰的理解故事，并且?guī)椭變杭凶⒁饬?。五、說過程本次活動，我采用“環(huán)環(huán)相扣，層層深入”的原則來組織，以新《綱要》為指導(dǎo)，從“理解——感受——體驗”三大塊，由淺入深，從理解到感受，使幼兒已有經(jīng)驗與新經(jīng)驗之間建立有機(jī)聯(lián)系，讓幼兒在互動式、開放式、直觀式的教育活動中，自主地、能動地、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。設(shè)計程序為：情境導(dǎo)入—情境體驗—故事講述—角色表演—活動延伸。下面我具體地來說一說：一、創(chuàng)設(shè)去森林探險的情境，引入故事。這一環(huán)節(jié)我以到森林探險為情境展開活動，提前讓幼兒感

7、受到去大森林可能會有大老虎，要保持警惕的氣憤，讓幼兒在精神狀態(tài)上做好準(zhǔn)備，也為后面進(jìn)行的看圖講述打下基礎(chǔ)定好方向，流暢自然的進(jìn)入下個環(huán)節(jié)，激發(fā)幼兒猜測故事情節(jié)的欲望。二、逐一出示圖片，幼兒進(jìn)行簡單的看圖說話。1、出示圖一提問：（1）一天笨笨豬去散步，看見路上有什么？他是怎么做的？（2）這時候誰來了？2、出示圖二提問：（1）誰來了？它是怎么做的？（2）笨笨豬被大老虎抓住了，小朋友們快想想辦法救笨笨豬。這一環(huán)節(jié)，教師為幼兒創(chuàng)設(shè)了敢說、喜歡說、有機(jī)會