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1、探究性實驗在高中化學(xué)中的作用一、通過預(yù)測實驗結(jié)果，強(qiáng)化學(xué)生的知識在通過探究性問題引入探究性實驗后，教師就需要引導(dǎo)學(xué)生對探究性實驗的結(jié)果進(jìn)行猜想與假設(shè)，讓學(xué)生對實驗結(jié)果進(jìn)行猜測和假設(shè)并不是讓學(xué)生盲目地去猜測，而是讓學(xué)生以高中化學(xué)教材中的知識點(diǎn)為依據(jù)有理由的去猜測和預(yù)測．讓學(xué)生以化學(xué)知識點(diǎn)為基礎(chǔ)預(yù)測探究性實驗結(jié)果，不但能夠提高學(xué)生對課堂的參與度，提高學(xué)生對高中化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，還能夠強(qiáng)化學(xué)生對教材中知識點(diǎn)的記憶，培養(yǎng)學(xué)生對教材中知識點(diǎn)的運(yùn)用能力，培養(yǎng)學(xué)生單獨(dú)解決問題的邏輯思維能力．對于一些難度較高的探究性實驗，教師
2、還應(yīng)當(dāng)及時對學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生該從何處入手，引導(dǎo)學(xué)生回顧所學(xué)知識，建立知識網(wǎng)絡(luò)．通過對探究性實驗結(jié)果的預(yù)測強(qiáng)化學(xué)生的化學(xué)知識，提高學(xué)生對教材知識點(diǎn)的理解層次．例如，在講“鋁的性質(zhì)”時，教師可以引入探究性實驗“探究鋁與弱堿氨水的反應(yīng)情況及產(chǎn)物”，讓學(xué)生對反應(yīng)產(chǎn)物進(jìn)行預(yù)測，并讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)的有關(guān)化學(xué)知識為基礎(chǔ)說明預(yù)測的理由是什么．教師也可以適時對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，可以以鋁和強(qiáng)堿氫氧化鈉的反應(yīng)進(jìn)行類比，逐步引導(dǎo)學(xué)生以化學(xué)知識為基礎(chǔ)做出正確的預(yù)測．這樣，不僅提高了學(xué)生在教師演示探究性實驗這一教學(xué)過程中的參與度，還
3、鍛煉了學(xué)生對化學(xué)知識靈活運(yùn)用的能力．二、通過互動教學(xué)模式，活化課堂氛圍在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師在進(jìn)行高中化學(xué)教學(xué)時常常只是對課本知識點(diǎn)的簡單復(fù)述，單向教學(xué)，忽略了高中化學(xué)課堂的互動性．這種教學(xué)模式往往會使得高中化學(xué)課堂變得索然無味，課堂缺乏生氣．這樣不僅不利于提高學(xué)生對高中化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，還不利于提高高中化學(xué)課堂的教學(xué)效率．在高中化學(xué)課堂中結(jié)合探究性實驗進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師要多進(jìn)行互動教學(xué)，加強(qiáng)課堂中學(xué)生與學(xué)生的互動，教師與學(xué)生的互動，讓學(xué)生在互動式教學(xué)過程中鞏固學(xué)到的知識，提高學(xué)生的實驗操作技能．在進(jìn)行互
4、動式教學(xué)時，教師可以將學(xué)生分為小組，以小組為單位去進(jìn)行課堂討論或者合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，提高高中化學(xué)課堂教學(xué)的教學(xué)效率．例如，在講“乙烯的制取”時，教師可以引入探究性實驗“乙烯制取實驗中產(chǎn)生乙烯的溫度難以控制，如何對實驗進(jìn)行改善提高乙烯的純度”，將學(xué)生分為幾個小組，并以小組為單位查閱相關(guān)資料，開展小組討論，讓學(xué)生以小組為單位去制定改善方案，驗證改善方案．這樣，不僅擴(kuò)展了學(xué)生的思維，提高了高中化學(xué)教學(xué)的趣味性，活躍了高中化學(xué)教學(xué)的氛圍，還提高了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率．三、通過設(shè)置開放性問題，活躍學(xué)生的思
5、維在高中化學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用探究性實驗時，教師要多設(shè)置開放性問題，活躍學(xué)生的思維，加強(qiáng)學(xué)生對知識點(diǎn)多元化的理解．在高中化學(xué)教學(xué)過程中引入探究性實驗時，教師要采取開放性原則，多給學(xué)生提供探究問題的機(jī)會，加強(qiáng)對學(xué)生探究精神的培養(yǎng)，讓學(xué)生積極地自主探究，形成探究意識．例如，在高中化學(xué)教學(xué)過程中，教師可以引入一些具有趣味性的探究性實驗，如“火龍寫字”、“吹氣生火”、“變色液”等，讓學(xué)生探討這些富有趣味性的實驗現(xiàn)象的原理是什么，實驗材料是否可以用其他的化學(xué)試劑代替．這樣，在探究性實驗中設(shè)置開放性問題，活躍學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，
6、讓學(xué)生從根本上理解化學(xué)知識，深入地了解高中化學(xué)教材，從而使學(xué)生能夠舉一反三．總之，在高中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用探究性實驗時，教師要明確探究性實驗的設(shè)計目的，要以科學(xué)的方法指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究活動，多采取課堂互動的教學(xué)模式，促使學(xué)生主動探究，從而提高教學(xué)效果．
