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1、淺談探究性實驗在初中物理教學中的作用孫樹東安徽省全椒縣三圣屮學(42954674qq.com)摘要:物理學是一門以實驗為基礎的科學，在物理教學的過程中，實驗是不可或缺的一個重要教學環(huán)節(jié)，而探究性實驗是物理實驗模式之一。探究性實驗主要作用在于給學生學習物理創(chuàng)造一個良好的學習氛圍，提高學生學習物理的興趣，激發(fā)學生的求知欲，培養(yǎng)學生的觀察能力、動手能力和思維能力，所以在初中物理教學中很重要。關鍵詞:人教版、初中物理、探究性實驗。正文在以往的初中物理實驗教學中，我們采用的是傳統(tǒng)的教學模式。在進行實驗教學時，不讓學生動手去
2、做實驗，只要求他們把實驗的過程和結論背下來，在考試時根據記卜?的內容去答題。這種教學方式呆板，使得學生思維僵化，不能提高學習的興趣，導致學生只會做題而不會做實驗，這不符合新課程的教學理念。在新課標屮，要求教師轉變傳統(tǒng)的教學理念，使學生的學習方式由被動接受式學習變?yōu)橹鲃犹骄渴綄W習，這點在實驗教學中尤為重要。下面就探究性實驗在初中物理教學屮的作用談談本人幾點認識。一、探究性實驗的意義探究性實驗是以學生為中心，鼓勵學生主動探究、體驗科學研究方法的過程。探究性實驗在培養(yǎng)學生學習能力、運用所學知識解決問題能力等方而，具冇十
3、分重要的意義。新人教版教材在探究性實驗中提出了以卜?七個步驟，即“提出問題;猜想和假設；設計實驗；進行實驗與收集證據；分析與論證；評估；交流與合作”。要求教師在探究過程屮不直接給出實驗結論，而是先通過創(chuàng)設情景，啟發(fā)和引導學生思考，讓學生口己提出問題，再利用已有的知識和生活經驗，自主的去進行實驗探究，通過對實驗過程和實驗結論的評估以及與英他小組的交流與合作，最終得出結論，獲取知識。二、在探究性實驗中提高學生的學習興趣興趣是學習最好的“老師”，學生如呆對這門課學習產生興趣，就會抱著積極的學習態(tài)度和愉快的心情去學習，從
4、而感到學習是一種樂趣，因此在要教學中注重捉高學生的學習興趣。而做探究性實驗就是捉高學習興趣的一種重要方式。例如在學習《凸透鏡成像的規(guī)律》時，我事先把光具座調好，然后復習前一節(jié)《生活中的透鏡》的內容，讓學生回答凸透鏡能成哪三種像。當學生回答完后,我就把蠟燭與透鏡的距離調整使得成變大和縮小的像。當他們看到i會變成放大一會變成縮小的像時，覺得很神奇，搶著要口己來試試看，接下來再讓他們自己探究就能起到事半功倍的效果。又比如在學到《流體壓強與流速的關系》時，讓學生先想如果向卜?吹放在漏斗中乒乓球，乒乓球會不會掉下來？再讓學
5、生門己動手做一做，當他們發(fā)現(xiàn)乒乓球并沒冇像想象中的那樣更快的掉下來，反而是停留在漏斗里吋，都感到迷惑不解，急于搞清楚這是為什么。這吋再把木節(jié)的課程內容引入，告訴他們這就是流體壓強和流速的關系在作怪，就順利的引起學生的學習興趣了。述有“碘的升華與凝華”這個實驗。在課堂上，我給大家介紹了一種“魔術瓶”。這個玻璃容器中盛放著紫色的小顆粒，這是固態(tài)的碘顆粒。隨后，我點燃酒精燈，將“魔術瓶”在燈焰上方加熱。不一會，“魔術瓶”中紫煙繚繞,學生們都驚奇地瞪大眼睛瞧著，“好神奇，好漂亮?！表槃荩冶阒v解了碘從固態(tài)到氣態(tài)的現(xiàn)彖，稱
6、之為升華。讓“魔術瓶”離開酒精燈，讓它接觸冷氣，固態(tài)的小顆粒又附在瓶壁上出現(xiàn)了，于是便給學生介紹這是氣態(tài)的碘變成了同態(tài)的碘，稱Z為凝華。通過這樣一些簡單的演示實驗，不僅能將一些抽象的物理現(xiàn)象轉變得直觀、形象，吸引學生注意，幫助學生更好地理解相關物理知識，而且還為學生創(chuàng)造了有利的學習環(huán)境，使其能夠從中直接獲得對物理現(xiàn)彖和物理過程的豐富感性認識。在物理課堂教學中，冇了這些探究性實驗，學生們學習起來就不會覺得枯燥無味，真止的感受到學習是一種樂趣。三、在探究性實驗中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力初中物理課本中把實驗分成了四大類，分別
7、是實驗、演示、想想做做和擴展性實驗。其中對實驗的要求是：同學們自己動腦、動手，探究、學習物理知識,體會科學探究的方法。這就是要求學生在做探究性實驗吋要思考，要有一定的創(chuàng)新能力，不能“人云亦云”。例如在“浮力大小的探究”教學時，我進行如下改革：一是將部分的演示實驗改為學生的探究性試驗；二是由學生根據已有的經驗在對物體所受到的浮力大小可能與哪些因素冇關進行猜測；三是讓學生對各個猜測是否正確設計實驗探索的方案；四開放實驗器材，讓學生口由選擇；五是學生分組進行探究性實驗。在教學中，學生對浮力大小與哪些因索有關提出了許多猜
8、想，冇浮力與液體的深度、物體的形狀、液體的密度、物體木身的質量、物體木身的體積、物體排開液體的體積等等。教師根據學生所提出的問題，因勢利導、不失時機地對學生中那些標新立異、獨樹一幟的做法予以肯定、支持和幫助，鼓勵他們用自己的頭腦思考問題，勇于探索，不斷創(chuàng)新，并和學生一起對各個猜想應用科學的方法進行探索驗證，最后歸納出影響物體所受浮力的人小只與物體排開液體的體積和液體的密度
