淺談多媒體在語文教學中應用的利與弊.docx

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1、合理運用,恰到好處——淺談多媒體在語文教學中應用的利與弊云陽縣鳳鳴小學譚順梅【摘要】:隨著科技的發(fā)展,教學條件的改善以及各種教學手段的應用,多媒體技術已經(jīng)被廣泛的運用到了語文課堂教學中,并且取得了很好的教學效果。但在實際操作中,卻有很多人沒有真正的理解怎樣做才是合理運用,恰到好處。本文將從運用多媒體在語文教學中具有的優(yōu)勢和過度使用存在的弊端兩個主要方面進行論述,并提出自己的一些意見。【關鍵詞】:多媒體;語文教學;優(yōu)勢;問題【正文】:多媒體運用是現(xiàn)代化教學的重要手段之一。在語文課堂教學中,多媒體可以通過視頻、圖畫、文字等色彩鮮艷的直觀資料吸引學生的

2、注意力,調動學習興趣;語文教師也不必一節(jié)課從開始到結束都在講教,改變了教學模式,提高語文課的教學效果。但我們不能因為多媒體有這樣的優(yōu)勢,就大力、大量的要求教師在課堂中使用,因為現(xiàn)代教育技術是“以現(xiàn)代教育理論、學習理論為基礎,以現(xiàn)代信息技術為載體的教育技術?!奔热皇禽d體,只是通過它達到教學目的就可以了,而不能濫用。以下是筆者通過學習和反思提出的看法:一、多媒體教學所具有的優(yōu)勢(一)運用多媒體技術,創(chuàng)設情境,激發(fā)學生的學習興趣心理學家拉扎勒斯說:“興趣比智力更能促進學生勤奮學習?!庇纱丝梢?,興趣對于學習所具有的重要意義。中職學生的學習興趣普遍較低,黑

3、板、粉筆等教學手段單調、枯燥,短時間能“抓住”學生,時間長了,學習積極性就降低了。而利用多媒體的多樣性、新穎性、趣味性和藝術性等特點,就可以使學生感到課堂氣氛好,愿意去學,起到事半功倍的效果。如講《士兵突擊》這篇文章,只讓學生感悟當代軍人善良、執(zhí)著、堅毅的寶貴品格,體會他們‘不拋棄,不放棄’、生死與共的戰(zhàn)友情”,很多學生體會不了??梢赃\用多媒體技術,放映《士兵突擊》電視劇片段,或者播放有關軍事訓練、比武的影視、圖片,使學生對小說建構的故事情節(jié)有一個感性的認識,充分調動他們的情感體驗,以便更好地融入到小說的情境里去。(二)運用多媒體技術,增加課堂容

4、量,提高教學效率傳統(tǒng)的教學方式,教師必須在黑板上展示教學思路和重點,需要很多時間來完成板書,一堂課下來,很多任務還沒有完成。如果要拓展講解,更是要事先準備小黑板或打印資料。而運用多媒體,可盡可能省去教師的備課時間,課的容量加大,擴大了學生的知識面。如講授《合歡樹》一文時,可以將《秋天的懷念》和《我與地壇》兩篇文章的音頻資料進行比較閱讀,將作者對母親的懷念之情理解和把握到位,這樣,既可以豐富學生的課外知識,還可以鍛煉學生的分析概括能力。(三)運用多媒體技術,可以把握重點,突破難點  學生由于受認識能力的限制,在閱讀分析文章時,往往無從下手。這是因為

5、在大量的文字面前難于理解文章的重點和難點所致。多媒體技術的形象、直觀功能,就可以變抽象為具體,從而化枯燥為生動,這樣難于理解的也就容易理解了。教師在講解文章的重點內容時有時候用語言描述的話也很難使學生全面正確理解,這時候也可以運用多媒體技術這一優(yōu)勢,讓學生解除抽象思維、邏輯思維、語言理解方面的困難,從而降低難度,把握重點,使教學中的難點、重點順利突破,幫助學生獲得豐富的感性知識。教學《林黛玉進賈府》,學生很難理解賈府的平面布置,從而無法了解林黛玉進賈府的路線圖。我通過查閱資料,把賈府的平面布置圖以及林黛玉進賈府的路線設計成動畫,難點就迎刃而解。(

6、四)運用多媒體技術,可以實現(xiàn)資源共享運用多媒體可以促進教師對教材的深入理解,完善課堂教學結構。教師在備課的過程中,可以查閱大量的資料充實完善自己,將好的資源加以修改為己用,這樣既可以節(jié)省時間,又能為以后的教學積累資料。二、多媒體應用于語文教學所存在的問題(一)語文多媒體教學源于傳統(tǒng)教學而高于傳統(tǒng)教學語文多媒體教學應以傳統(tǒng)語文教學為基礎,以現(xiàn)代教育理念為指導,創(chuàng)造新的教學情境,從根本上提高教學的效果。在教學中,我們始終強調用最短的時間和最小的費用,取得優(yōu)秀的教學效果。所以能用傳統(tǒng)教學媒體(教科書、黑板、圖片等等)的則不用現(xiàn)代教學媒體(投影儀、錄音機

7、、電腦等等),的確需要運用現(xiàn)代教學媒體的,要講究實效,避免追求形式,圖熱鬧和擺樣子。要把現(xiàn)代信息技術作為學生學習語文和解決問題的強有力工具,致力于改變學生的學習方式,使學生樂意并全身心投入到現(xiàn)實的、探索性的學習語文活動中去。兩者應是相輔相承,取長補短。我們在教學過程中有些內容其實是不必要進入課件的,比如說教學目標、生字詞及相關解釋等教學任務,完全可以在熟悉課文文本的同時完成;有些需要補充介紹與講解的文化常識和文學常識則應簡明扼要,一目了然,便于學生做筆記。切不可一味將大容量的文字資料盡數(shù)搬上屏幕,以致于看上去密密麻麻,而當教師講課時由于課時安排的

8、限制,往往一讀而過時,學生仍在費勁地辨認有效信息,更未來得及做筆記。在這種情況下,教師聲色俱佳的論述更能給學生留下深刻的印象。(二)濫用

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