以團隊建設(shè)為載體.doc

《以團隊建設(shè)為載體.doc》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在應(yīng)用文檔-天天文庫。

1、以團隊建設(shè)為載體實現(xiàn)學(xué)校可持續(xù)發(fā)展哈爾濱市繼紅小學(xué)在“十五”期間，我校建成了全市小學(xué)第一家寬帶校園網(wǎng)，學(xué)?，F(xiàn)已有三座教學(xué)樓，一座藝體樓，其中于2006年秋季竣工的教學(xué)主樓，設(shè)施完善，現(xiàn)代而典雅。學(xué)?，F(xiàn)有專任教師150名，其中特級教師3人，參加國家級骨干教師培訓(xùn)4人，省級骨干教師16人，市級骨干教師31人，區(qū)級骨干教師35人，各級骨干教師占專任教師總數(shù)的59.33%，教師隊伍建設(shè)正在走上專業(yè)化發(fā)展之路?！笆濉庇媱澋膱A滿完成，為繼紅小學(xué)“十一五”時期的快速、可持續(xù)發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ)，創(chuàng)造了良好條件。一、學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展要有準確的定位基于學(xué)

2、校的現(xiàn)實基礎(chǔ)，和未來的發(fā)展需求，我校在“十一五”期間首先確定了學(xué)校發(fā)展的總體定位，即：以團隊建設(shè)為載體，實現(xiàn)學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展。1．目標要具有準確性和延續(xù)性。學(xué)校的辦學(xué)目標要能體現(xiàn)學(xué)校的教育追求，階段目標要清晰具體，在持續(xù)遞進中發(fā)展完善，這是做好規(guī)劃的關(guān)鍵所在。多年來，我校始終將教師專業(yè)素養(yǎng)的提升，作為促進學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的源動力。從教師基本功訓(xùn)練的雛形把握，到名師工程的系統(tǒng)實施，再到“十一五”期間學(xué)校以名師及特色團隊發(fā)展戰(zhàn)略為重點的整體規(guī)劃，在系統(tǒng)規(guī)劃中，穩(wěn)步提升教師的執(zhí)教能力，使之成為實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育的最寶貴的可再生資源。2．目標要具有科學(xué)性與

3、有序性。學(xué)校實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的前提是科學(xué)的定位和有序的發(fā)展。我校在省教育學(xué)會立項的“主動發(fā)展教育”課題引領(lǐng)下，明確了“追求優(yōu)質(zhì)教育，實現(xiàn)主動發(fā)展，打造繼紅教育品牌”的辦學(xué)理念，整體規(guī)劃教師專業(yè)發(fā)展與學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展路徑。在這一過程中，將以“2624名師工程”為牽動，以“青年希望之星工程”為后備梯隊，以“特色團隊工程”為重點，以“品牌學(xué)科工程”為主打品牌，科學(xué)有序地層層推進。二、學(xué)校發(fā)展的核心在于教師的發(fā)展科學(xué)發(fā)展觀的本質(zhì)在于以人為本，學(xué)校管理的真諦在于體現(xiàn)人的價值，發(fā)揮人的潛能，發(fā)展人的個性。優(yōu)質(zhì)教育需要的不僅是一兩位名師，而是一個整體優(yōu)質(zhì)的

4、團隊。為此，我校抓住教師團隊建設(shè)的要素，創(chuàng)新激勵機制，創(chuàng)設(shè)適時、適宜的團隊成長平臺，讓教師在團隊中發(fā)展，讓團隊成為學(xué)校整體構(gòu)造，中最鮮活的給氧細胞。（一）確立目標——塑造團隊發(fā)展的靈魂擁有共同的目標，是從松散的個人集合走向團隊最重要的標志，它引領(lǐng)著團隊發(fā)展的方向。團隊目標實際上是一個力學(xué)問題。一致的目標指向，4會使團隊的內(nèi)部能量得以正數(shù)相加；如果目標指向相反，那么能量會正負抵消，非但得不到增長，還會造成集體的消損。1．需求評估找準問題。在團隊目標確立之初，學(xué)校面向全體教師印發(fā)了基于團隊發(fā)展需求問卷。從反饋統(tǒng)計中，我們總結(jié)出：團隊目標應(yīng)主要

5、解決的問題，是促進團隊成員的專業(yè)發(fā)展；應(yīng)關(guān)注的重點，是提升團隊整體績效。2．團隊論證確立完善。找準問題，我們以論證為載體，明確團隊發(fā)展定位，制定團隊發(fā)展計劃，確定引領(lǐng)團隊發(fā)展的核心人物。通過團隊論證，將教師的個人目標與團隊愿景整合起來。引領(lǐng)教師將個人的發(fā)展至于團隊之中，明確自己在學(xué)科、團隊中的位置與責任；將團隊愿景的確立，至于學(xué)校整體教師隊伍建設(shè)、辦學(xué)宗旨中去考慮，學(xué)會系統(tǒng)思考。（二）構(gòu)建模式——創(chuàng)設(shè)團隊成長的路徑在工作中，我常常在想，教育的創(chuàng)新不應(yīng)是一種以速度來衡量的開天辟地或另辟蹊徑，而更象是在時光的蘊染中剝繭抽絲。剝開理念的表象，在

6、其內(nèi)涵中找到精髓，為我所用。找對了主線，后續(xù)就會源源不絕。1．借鑒木桶原理，實現(xiàn)教師分層發(fā)展。通過認真學(xué)習(xí)研究學(xué)習(xí)共同體學(xué)校管理理論，借鑒“木桶原理”，我校確定了“長板先行、短板增值、間隙加密”的團隊發(fā)展策略。如果將學(xué)?？醋饕粋€育人的“桶”，教師就是決定“桶”容量的“板”，名優(yōu)骨干教師就是“桶”的長板。面對一個素質(zhì)較高的教師群體而言，實現(xiàn)整體的超越和品牌的創(chuàng)立，積極地發(fā)掘優(yōu)勢比消極地彌補缺陷更重要。為此，我們以“名師工程”著力打造“長板”，引領(lǐng)學(xué)校教師隊伍整體發(fā)展的方向與高度。以面向整體的過程評價，引發(fā)團隊中“短板”增值的需求。從團隊協(xié)作

7、、課例跟進、常態(tài)指導(dǎo)三個層面加大增值力度，加速團隊發(fā)展進程。同時，創(chuàng)設(shè)有效的激勵機制，營造包容和諧的團隊氛圍，使個體間、各小團隊間，間隙加密。學(xué)校專門設(shè)立了以團隊為單位參評的，“繼紅紅杉獎”，“創(chuàng)新杯”教學(xué)大賽，以學(xué)年為單位的學(xué)生素質(zhì)匯報，學(xué)生作業(yè)開放周等等。在學(xué)校的各項大型活動中，均以團隊為單位進行評價，實現(xiàn)了團隊教師的榮譽共享、責任共擔，實現(xiàn)了團隊間的無縫鏈接。2、開展風(fēng)格論證，激發(fā)團隊活力。鮮明穩(wěn)定的教學(xué)風(fēng)格是教師專業(yè)成熟的重要標志。我們認為教師中不存在著最差，而只存在著差異，差異即是資源。我們以教師教學(xué)風(fēng)格論證為契機，讓教師的個性

8、化發(fā)展成為團隊的寶貴財富。在風(fēng)格論證中，我校通過采取“自我追問——風(fēng)格論證——制定計劃——跟進研修——風(fēng)格展示”的流程。4內(nèi)引資源，由校領(lǐng)導(dǎo)、科研室成員和16位省級骨干教師，組成了教學(xué)風(fēng)格研究