環(huán)境對(duì)學(xué)生作文的影響.doc

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1、環(huán)境對(duì)學(xué)生作文的影響小結(jié)古人也說(shuō)過(guò)：“與善人居，如入芝蘭之室，久而不聞其香，即與之化矣。與不善人居，如入鮑魚之肆，久而不聞其臭，亦與之化矣。丹之所藏者赤，漆之所藏者黑?！碧幱谙愕沫h(huán)境，自己也會(huì)香，處于臭的環(huán)境自己也會(huì)臭。這句話的意思是香臭丹墨會(huì)影響人，周圍的環(huán)境會(huì)把人影響到與它融為一體，所處環(huán)境會(huì)影響一個(gè)人的成敗。心理學(xué)認(rèn)為，兒童對(duì)是非好壞的認(rèn)識(shí)，主要是在日常生活中，依靠成人對(duì)他們的各種行為的褒貶而逐步學(xué)會(huì)與逐步提高的。當(dāng)他們對(duì)外部世界的認(rèn)識(shí)還處于感性認(rèn)識(shí)階段時(shí)，他們對(duì)別人行動(dòng)的評(píng)價(jià)判斷，多是從行動(dòng)的表面現(xiàn)象或某些外部特點(diǎn)，或者以行動(dòng)的直接后果來(lái)判斷它的好壞，而未能深

2、入認(rèn)識(shí)外界事物的本質(zhì)。隨著年齡的增長(zhǎng)，父母教師同伴及大眾媒介對(duì)兒童的影響日益增大。這種影響可以是自覺(jué)的，也可以是自發(fā)的；可以是積極的，也可以是消極的。由于兒童的心里發(fā)展不成熟，認(rèn)識(shí)能力較低，對(duì)外界影響很難加以正確的分辨，因而積極與消極的影響都有可能被他們吸收。同一種行為，如果成人的褒貶不同，兒童的體驗(yàn)不同，便會(huì)產(chǎn)生不同的心理傾向。由此可見(jiàn)，從精神層面上，對(duì)青少年的心理成長(zhǎng)產(chǎn)生直接影響的，莫過(guò)于家庭、學(xué)校與社會(huì)環(huán)境。當(dāng)然，寫作是學(xué)生將自己對(duì)外部的認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的認(rèn)知的過(guò)程，它同樣離不開外部環(huán)境的熏陶與感染。也許可以這樣說(shuō)，家庭學(xué)校社會(huì)，它們就像是三點(diǎn)，但它們連成的就是一

3、條直線，因?yàn)樯鐣?huì)就像是一個(gè)動(dòng)點(diǎn)且是隱形的，我們每天都往返于此，所以它也會(huì)隨時(shí)牽動(dòng)著學(xué)生的心理。一個(gè)優(yōu)秀的孩子離不開一個(gè)溫暖的家庭。父母的關(guān)心愛(ài)護(hù)，如同充電一樣，讓他的精神呈現(xiàn)出飽滿的狀態(tài)。其心靈世界就好似豐盈而多彩的天空，明亮的底色，加上歡快的主旋律——適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)與鼓勵(lì)，春風(fēng)化雨般的呵護(hù)與培育，極有可能成就一片藍(lán)天。無(wú)獨(dú)有偶，神童蔣方舟就是當(dāng)代家庭教育成功的一個(gè)典范。試想，如果不是她家庭環(huán)境的熏陶和影響，若不是她母親的循循善誘，在她幼小的心靈里播下了文學(xué)的種子，小小年紀(jì)能寫出那么有影響力的九部作品？其次是學(xué)校對(duì)家庭教育的指導(dǎo)與配合。由于學(xué)生的家庭情況各不相同，尤其是留

4、守兒童居多的農(nóng)村中學(xué)，為了建立學(xué)校與家長(zhǎng)、學(xué)生三者之間的互相溝通、互相理解和互相配合的良性循環(huán)，學(xué)校對(duì)家庭的指導(dǎo)幫助不只是提要求，發(fā)告示，還投入了大量的熱情，有針對(duì)性地提出教育措施，幫助家長(zhǎng)實(shí)際地解決問(wèn)題。如建立健全教師與家長(zhǎng)互訪制度，定期召開家長(zhǎng)會(huì)，網(wǎng)上開辟論壇，鼓勵(lì)教師、家長(zhǎng)以及學(xué)生參與討論，共建和諧校園?？偨Y(jié)：環(huán)境對(duì)學(xué)生寫作心理的影響，本文只是做了一個(gè)比較簡(jiǎn)陋的總結(jié)，需要以后進(jìn)行確鑿的數(shù)據(jù)調(diào)查及精細(xì)的分析。無(wú)論如何，“作文”與“做人”是分不開的。具有良好的心理品質(zhì)，才能以“美”的眼光去看世界，并獲得“美”的道德升華。所以，每個(gè)從事作文教學(xué)研究工作者都不能忽略學(xué)生

5、的情感傾向。否則，便會(huì)事倍功半，毫無(wú)收獲。