思南民族中學學生自主學習實施方案.doc

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1、思南民族中學學生自主學習實施方案?一、實施目的通過自主學習方案的貫徹和實施，使學生自覺認識到自主學習能力培養(yǎng)的重要性和必要性，讓學生主動參與目標制定、方法選擇和過程監(jiān)控、結(jié)果評估等過程，培養(yǎng)“會學習、會創(chuàng)造、會生存”的終身學習型、創(chuàng)造能力型、個性化發(fā)展型的智能人才群體，從而加速我?！疤嵘l(fā)展內(nèi)涵、創(chuàng)建品牌學?！惫ぷ髂繕说膶崿F(xiàn)。二、實施策略有效的自主學習活動，必須在營造學習氛圍、激發(fā)學習動機、提高學生學習能力和開拓學生學習途徑等方面入手。在推進過程中，學校領(lǐng)導(dǎo)、班主任、任課教師、學生、家長必須達成共識，全員參與，互相配合，以期收

2、到預(yù)期的自主學習效果。策略一：領(lǐng)會自主學習內(nèi)涵，營造自主學習氛圍。1.搭建宣傳平臺，通過黑板報、班會活動、班級文化建設(shè)和網(wǎng)絡(luò)平臺宣傳等，讓學生切實了解自主學習的內(nèi)涵、方式、作用等，營造學生自主學習的良好氛圍。2.建立一種新型、平等、民主、和諧的師生關(guān)系，給學生營造安全的心理環(huán)境、輕松的學習氛圍和自主的成長空間。3.教師構(gòu)建新的教學模式、精心設(shè)計教學過程、選擇恰當?shù)慕虒W方法和優(yōu)化教學設(shè)計，激發(fā)學生自主學習、大膽探索、勇于創(chuàng)新的能力。4．以家長會、“家教之窗”等為載體，向家長介紹推廣一些自主學習成功經(jīng)驗。強化家校合作，形成家校教育

3、合力，共同營造學生的自主學習氛圍。策略二：拓展自主學習途徑，提高自主學習能力1.指導(dǎo)學生構(gòu)建自主學習小組，培養(yǎng)合作交流的能力（1）建立自主學習小組以各學科學習尖子為主，班主任按照“優(yōu)勢互補”、“強強聯(lián)合”原則，指導(dǎo)學生成立若干學習小組，并推選出學習小組組長。（2）制定小組奮斗目標班主任根據(jù)班級實際確定班級整體奮斗目標，根據(jù)學生個體差異，指導(dǎo)學生制定小組和個體目標。（3）建立學習小組運作機制各班在深入分析學風建設(shè)的基礎(chǔ)上，探索建立自主學習的規(guī)章制度和運作機制，如《自主學習常規(guī)管理制度》、《階段性反思學習日志》《自主學習學習記錄》

4、等。（4）制定學習小組考評制度制定合理的學生小組評價制度，根據(jù)小組學生在自主學習活動活動過程中的表現(xiàn)、活動目標的達成情況等方面進行綜合評價。2.開展豐富多彩活動，拓展自主學習空間開展豐富學生活動，保護學生自我發(fā)展的積極性和主動性，并為他們的發(fā)展創(chuàng)造寬松的環(huán)境和條件。（1）強化以“競賽輔導(dǎo)”為主體的學科競賽活動，挖掘?qū)W生自主學習潛能，提供學生自我發(fā)展的機會。如數(shù)學、物理、化學競賽輔導(dǎo)。（2）開展“以學生業(yè)余愛好”為主體社團活動，提高學生綜合素養(yǎng)。如“南園文學社”、“棋社”、“戲劇社”、“英語社”等。（3）舉辦科技文化藝術(shù)節(jié)、運動

5、會和寄宿生聯(lián)歡晚會等活動，培養(yǎng)學生自主參與與自我創(chuàng)新的能力。（4）建立自主學習網(wǎng)絡(luò)平臺，開放學校網(wǎng)絡(luò)資源、圖書館資源，為學生開展自主學習提供保障。3.讓學生自主參與自主學習管理，提高自主學習管理能力和實效學生全方位參與學校管理，真正構(gòu)建“他律—認同—自律—內(nèi)化”的學生自主管理模式。（1）實施班級民主化自我管理機制，定期進行自我評價，總結(jié)短期目標完成情況，并有針對性地指導(dǎo)學生制定下一階段目標。（2）學習小組認真填寫好《自主學習評價表》，針對組員存在的個體問題，開展批評和自我批評，針對組內(nèi)的共性問題，加強交流，促進小組全體成員發(fā)展

6、。（3）加強學生會自主管理力度，讓學生自主參與學校管理，處理班級常規(guī)考核和評比。（4）以年級為單位，成立自主學習監(jiān)督小組，配合班主任、值班教師不定時抽查班級的自習紀律、衛(wèi)生情況、精神面貌等，并進行打分，予以公示，對存在問題通知班主任及時整改。策略三：建立自主學習評價體系，科學評價自主學習效果為了全面和科學評價學生自主學習效果,應(yīng)建立評價目標多元、評價方法多樣的評價體系，構(gòu)建學生自評、小組互評、班級評價、教師評價、家長評價相結(jié)合的多元評價體系。在實施動態(tài)評價過程中關(guān)注學習過程的評價，強化評價的激勵和發(fā)展功能，以期給予學生改進學習

7、的機會，促進學生自主學習過程，提高學習的學習質(zhì)量。1．學生自主學習評價學生自主學習個體評價從自主定向、自主探索、自主發(fā)展和自我反思四個方面進行評價，具體評價指標見附件（一）。此表可在學生在自評基礎(chǔ)上再進行小組評議、班級評議和教師評議，根據(jù)平均得分核定學生綜合考核等第，并作為學生學期綜合素質(zhì)評價——學習能力和交流合作能力的考核依據(jù)。2．班級自主學習管理評價自主學習過程管理是學生有效開展自主學習有力的保障，班級是學生開展自主學習主要群體。通過對班級自主學習管理的考核，規(guī)范管理，樹立典型，推動學習群體建設(shè)。班級自主學習管理主要從領(lǐng)會

8、精神、制度建設(shè)、活動開展、活動效果等方面進行考核。具體評價指標見附件（二）。此表可在由班級自評基礎(chǔ)上再進行學生會、年級組、政教處、家長委員會等部門評議，并把考核結(jié)果作為學期班集體的考核重要依據(jù)。評價方式還有調(diào)查問卷(附件三、四)、座談交流、學習總結(jié)等形式。根據(jù)學生特點適時進行