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《支玉恒備課心得（二）.doc》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。
1、支玉恒備課心得（二）作者：支玉恒 二、注重實質(zhì)，簡化課堂 “內(nèi)容決定形式”。如上所述，我們把握了教材內(nèi)容（這一“內(nèi)容”，不只是文章內(nèi)容，也包括其語言運用、表現(xiàn)手法、結(jié)構(gòu)特點、情感態(tài)度等），教學(xué)方法往往也就不難解決了。但在構(gòu)想設(shè)計具體教學(xué)過程及方法時，一定要簡潔平實，不能貪多求全，不能復(fù)雜煩瑣，也不能華而不實。這就要： 1.舉一反三。語文教材不像數(shù)理化，教材本身就是該學(xué)科的原理、概念、法則等知識體系。葉圣陶先生說：“語文教材無非是個例子，憑借這個例子能使學(xué)生舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能。”基于這一點，我們在語文教學(xué)中不能把對課文情節(jié)、內(nèi)容的學(xué)習(xí)強調(diào)到不適當?shù)?/p>
2、程度。例如教常識性課文，當然應(yīng)該讓學(xué)生了解課文所介紹的知識，而更重要的是借課文學(xué)習(xí)語言，開拓思維——既是了解知識也是學(xué)習(xí)語言的結(jié)果，而不能把記住課文所介紹的一些具體的常識作為教學(xué)的主要任務(wù)。記敘性、文學(xué)性的文章，則不能只重故事情節(jié)、內(nèi)容大意等，而是要通過對語言文字的誦讀、推敲學(xué)習(xí)語言文字的運用（理解、表達），體味語言文字所含蘊的情感、思想……所有這些，都需要在學(xué)習(xí)每一篇課文時由此及彼，舉一反三，不要犯了葉老所指出的錯誤：“不適當?shù)貜娬{(diào)所讀內(nèi)容，而把語文本身的規(guī)律放在次要地位?！薄 ∶鞔_了這一點，我們的備課就有了正確的著眼點?！ ?.擇要而教。一篇教材往往有許多可教的東西，
3、但我們的教學(xué)卻要在一定的時限內(nèi)完成。這就決定了我們備課必須對教學(xué)內(nèi)容有所取舍。如《飛奪瀘定橋》，能夠在課堂上學(xué)習(xí)研究的內(nèi)容，簡單地說就有：①按事物發(fā)展順序記敘事件的寫作方法；②詳略分明，重點突出的表現(xiàn)手法；③一般性概括介紹與具體細致描述的區(qū)別與運用；④點面結(jié)合的寫作結(jié)構(gòu)方式；⑤先總后分的段落構(gòu)成方法；⑥環(huán)境氣氛描寫對主體內(nèi)容的襯托作用；⑦通過行為動作描寫人物的方法；⑧比喻、對比、夸張等修辭方法的認識與運用；⑨有感情地朗讀、關(guān)鍵詞語的理解、創(chuàng)造性復(fù)述及其他練習(xí)；⑩紅軍戰(zhàn)士不怕犧牲英勇戰(zhàn)斗的精神等等。這些內(nèi)容如果都要安排在兩三個課時內(nèi)，課堂的效果可想而知，因此必須有所舍棄，才
4、能保證重點任務(wù)的落實與完成。這樣看起來，每一篇教材，我們教給學(xué)生的東西是“少”了一些，但我們在以后的教學(xué)中可以把曾經(jīng)舍棄過的東西作為重點來教。這就是辯證法：沒有暫時的舍棄，就沒有長遠的取得；沒有局部的少，就沒有整體的多?！ 褚?，保證了課堂教學(xué)的實效性，提供了簡化課堂的可能性，是我們備課中必須注意的問題?！ ?.擴大效果。教師備課，不能把自己的思考局限于眼前的一篇文章中，應(yīng)該力求擴展本篇教材的教學(xué)效果，產(chǎn)生擴散效應(yīng)。這也是一種“反三”。只有既能鉆進去，又能跳出來，才能對教材有深透的理解。講《鳥的天堂》，如果只認識到廣東有棵又大又茂盛的榕樹，上面有很多鳥快樂地生活著，人
5、們都叫它“鳥的天堂”，這樣的學(xué)習(xí)，就談不到真正的效果，也無法讓學(xué)生懂得更多的道理。有的老師在抓住“樹大樹盛”“鳥多鳥歡”這兩個基本特點的同時，啟發(fā)學(xué)生認識到這是一種欣欣向榮的生命現(xiàn)象，從而體會生命力的偉大，并引導(dǎo)學(xué)生從課文的學(xué)習(xí)中懂得：這旺盛的生命，依靠了優(yōu)越的自然環(huán)境（氣候溫暖、水源充足、有食有宿）和社會環(huán)境（遠離塵囂、農(nóng)民保護）才形成的。這樣不僅使學(xué)生在聯(lián)系全文內(nèi)容的過程中理解了課語文所描述的自然奇景，同時也訓(xùn)練了他們通過分析事物之間的聯(lián)系深刻認識事物的能力。如果學(xué)生再把“生態(tài)平衡”之類的知識聯(lián)系起來，那么學(xué)習(xí)《鳥的天堂》這篇課文的收效，就絕不僅僅是一篇狀物記景的記敘
6、文所能給人留下的印象了。 又如《林?！罚覀兛梢愿鶕?jù)課文的特點，在認識課文基本內(nèi)容，習(xí)得規(guī)定的知識和能力的同時，有意識地向?qū)W生進行審美教育。請看板書設(shè)計： 這就從自然和社會兩方面引導(dǎo)學(xué)生認識美好的事物，感受美好的事物，并且把它與作家的情感體驗以及國家的興盛安定聯(lián)系起來，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生熱愛和追求美的情操。這樣處理教材，設(shè)計教法，既沒有增加學(xué)生負擔(dān)，又擴展了教學(xué)效果，增強了課堂教學(xué)的力度?！ ?.精心設(shè)問。提問可以啟發(fā)學(xué)生思維、突破教學(xué)重點難點。但我們發(fā)現(xiàn)，有些老師的課堂提問卻阻滯了學(xué)生自主的、個性化的學(xué)習(xí)。原因出在問題設(shè)計上：問題太多，問題太濫，問題太淺，提問時
7、機不好，沒有啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑。閱讀教學(xué)的根本，通俗地說，就是指導(dǎo)學(xué)生在讀書的過程中學(xué)會讀書，即《課標》所講：在語言的實踐中提高語言實踐的能力。所以閱讀教學(xué)的主要手段是讓學(xué)生充分地讀，在讀中積累和運用，在讀中加深理解和體驗。但有些老師在教學(xué)中，太倚重于提問：檢查預(yù)習(xí)、破題開篇、整體認知、梳理結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)段落、認識事物、體會情感全部靠提問，所有的啟發(fā)引導(dǎo)也是靠提問……特別是在所謂“分析”課文時，問題更是層出不窮。這種滿堂問有悖于課改精神。因此必須使我們的課堂提問減少數(shù)量，提高質(zhì)量?！ 」P者在備課時，要求自己盡力減少課堂提問，并盡力設(shè)計出
