支玉恒備課心得（一）.doc

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1、支玉恒備課心得（一）作者：支玉恒　　老師上課可以不寫教案，但絕不可以不備課。備課就是把教材和教法都考慮成熟并熟記在胸；寫教案一是為了“備忘”，二是可以積累教學(xué)資料，充實(shí)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)寶庫(kù)?！　∫徽f(shuō)起“備課”，有些老師往往與“寫教案”相混淆，其實(shí)二者不是一回事。備課是教師在授課之前對(duì)教材內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、情感、道理等的深入理解，以及針對(duì)所教學(xué)生，結(jié)合自己的教學(xué)特點(diǎn)，聯(lián)系自己以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)教學(xué)方法的思考與選擇、確定。而寫教案，只是對(duì)上述理解、思考、選擇這一備課過(guò)程的書面記錄。所以蘇霍姆林斯基說(shuō)，一個(gè)教師一

2、輩子都在備課，而案頭工作只要15分鐘?！　∠旅婢臀覀€(gè)人在備課方面的體會(huì)與大家交流切磋?！　　　∫弧⒓?xì)讀一遍，抓住根本　　　　備課肯定要先讀教材，但我初次接觸課文時(shí)，并不多讀，而是只讀一遍。讀多了，對(duì)課文所有內(nèi)容結(jié)構(gòu)的“枝枝葉葉”都了然于胸，反而不知道該講什么，怎樣講了。我讀這一遍，是非常認(rèn)真、非常仔細(xì)的。讀完了，就合上書回憶，在回憶中抓取這篇教材給我留下的最深的印象和最突出的特點(diǎn)。因?yàn)橹蛔x一遍就能在腦子里留下深刻印象的東西，應(yīng)該就是作者濃墨重彩進(jìn)行鋪敘的，是文章的根本所在。抓住這些，就抓住了主干?！?/p>

3、　如《曼谷的小象》，讀完后合上書一想，腦子里逐步出現(xiàn)了這些形象：曼谷郊外綠油油的禾苗，點(diǎn)綴著野花的草地，天空中不斷變換著色彩的晨霧，一個(gè)漂亮的泰國(guó)婦女，一頭乖巧聽(tīng)話的小象，一陣悅耳的鈴聲，一件友善助人的事情……所有這些，在我腦海中形成一幅和諧惟美的圖景。真美??！我不由得贊嘆。于是，我意識(shí)到：作者把這么多美好的東西都集中到一個(gè)并不復(fù)雜的故事中，他就是要表達(dá)一種自然的美、生活的美、人性的美。一個(gè)“美”字是我對(duì)教材最重要的認(rèn)識(shí)。有了這種根本性的認(rèn)識(shí)，教學(xué)方法的問(wèn)題也就迎刃而解——抓住這個(gè)“美”字，引導(dǎo)學(xué)生

4、在充分讀的過(guò)程中，尋找美、發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美、欣賞美、體味美、享受美，從而在學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和審美能力。　　有了這樣對(duì)教材的基本認(rèn)識(shí)和教學(xué)的基本策略之后，打開(kāi)書來(lái)再讀。一是對(duì)已有認(rèn)識(shí)進(jìn)一步印證，二是從教材的章節(jié)語(yǔ)句中了解作者對(duì)這些“美”是怎樣具體表達(dá)的，體會(huì)蘊(yùn)含在字里行間的情感。這樣就準(zhǔn)確地抓住了文章中最具表現(xiàn)力的語(yǔ)言文字，使語(yǔ)言工具與人文因素在教師的教學(xué)認(rèn)知和教學(xué)操作中達(dá)到統(tǒng)一?！　≡偃纭端俏业呐笥选罚x后回憶中給我印象最深的是主人公阮恒在輸血過(guò)程中的表現(xiàn)。他時(shí)而勇敢、坦然，時(shí)

5、而又膽怯、畏懼。為什么？因?yàn)樗媾R的是生與死的抉擇。而這“生”與“死”，雖然是一個(gè)小孩子模糊甚至錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，但對(duì)阮恒來(lái)說(shuō)卻是真真切切的情感與理性的考驗(yàn)，他的怕與不怕也是實(shí)實(shí)在在的心理狀態(tài)；而這些內(nèi)心活動(dòng)，又是通過(guò)他的外在表現(xiàn)（語(yǔ)言、動(dòng)作、哭泣等）描繪出來(lái)的。想到此，我腦中跳出一個(gè)對(duì)課文的最根本的認(rèn)識(shí)：這篇文章不管寫了多少內(nèi)容，但其實(shí)只寫了兩個(gè)字——“生”與“死”，而這兩個(gè)字帶出了人性（雖然是一個(gè)小孩子）的復(fù)雜與矛盾。這時(shí)，教學(xué)的“方略”已在我腦中形成：①在讀中了解課文的整體內(nèi)容（或曰故事梗概）；②在

6、此基礎(chǔ)上提問(wèn)：其實(shí)這篇課文只寫了兩個(gè)字，誰(shuí)知道是哪兩個(gè)字？（板書“死”“活”）③引導(dǎo)學(xué)生有感情地讀課文中有關(guān)“死”的段落或句子（小姑娘和阮恒都面對(duì)著死，但主動(dòng)選擇權(quán)在阮恒，而小姑娘是被動(dòng)的）；④有感情地朗讀描寫阮恒輸血過(guò)程的有關(guān)課文，并提問(wèn)：阮恒在輸血中，他內(nèi)心也始終存在著兩個(gè)字，哪兩個(gè)字？（板書“勇”“怯”）⑤進(jìn)一步有感情地朗讀課文，深入體會(huì)阮恒既怕又不怕的情感；⑥引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)阮恒雖然害怕而又勇敢獻(xiàn)血的情感動(dòng)力——回扣文題“她是我的朋友”?！　∵@樣講下來(lái)，教師始終緊扣語(yǔ)言文字引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)文章的感

7、悟和情感的體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)工具性與人文性的統(tǒng)一?！　∮龅狡^長(zhǎng)的課文，“讀一遍”中還需要在把握主體內(nèi)容的同時(shí)，把握文章的結(jié)構(gòu)方法或表現(xiàn)手法。如《金色的魚鉤》，全文超過(guò)2500字，有感情地朗讀一次需要較長(zhǎng)時(shí)間。我讀一遍后，了解教材內(nèi)容是表現(xiàn)一位紅軍戰(zhàn)士認(rèn)真負(fù)責(zé)，處處為別人著想的忘我的革命精神。而這一主題的表達(dá)，是貫穿于整個(gè)草地行軍的漫長(zhǎng)過(guò)程中的（據(jù)課文文句透露約四十天左右）。怎樣才能抓住這一過(guò)程中最重要的內(nèi)容呢？我仔細(xì)回憶給人印象最深的幾個(gè)日子，那就是：①老班長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)魚，做魚鉤，開(kāi)始釣魚那一天；②“我”發(fā)現(xiàn)

8、老班長(zhǎng)不吃魚那一晚和次日老班長(zhǎng)命令我們吃魚的清晨；③老班長(zhǎng)犧牲那一天。這樣就把很長(zhǎng)的一篇文章，提煉凝縮到三個(gè)事件上，于是文章內(nèi)容、線索、脈絡(luò)一目了然，當(dāng)然，上課也就胸有成竹了。